小學語文高效課堂的構建策略研究

王露

摘要： 隨著素質教育的全面實施，教學不單純只是傳統的灌輸式教育方式，現在更加注重教育理念的轉變。小學語文作為學生小學階段的重要學習科目，承載著重要的改革使命，為此小學語文課堂的構建策略任務就顯得尤為緊迫和重要。基于此，本文章對小學語文高效課堂的構建策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞： 小學語文;高效課堂;構建策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-108

引言

核心素質改革背景之下，對小學語文教學有了新的要求，如何培養學生的語文科學素養是每個教師應該關注的問題。對此教師應該改變自己的教學方式，創新教學方案，給小學生構建輕松的學習環境，讓小學生喜歡上語文，讓小學生積極主動進行學習，讓教學看到效果，提升小學生的語文能力。

一、高效課堂內容分析

高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。在高效課堂構建過程中，教師可以在規定的時間內完成不同的教學任務，并且讓學生們在學習之后可以合理地運用自己所學的知識，增強學生的知識應用能力。因此，高效課堂就是以最小的教學和學習投入而獲得最大效益的課堂，這一課堂的涵蓋內容主要有兩點。第一點是效率的最大化，也就是說，教師在單位時間內能夠讓學生們學習更多的知識;第二點是效益的最大化，在教師所采用的教學模式下，學生們能夠產生積極的受教育影響，在課堂上保持較高的能動性，增強他們的語文學習興趣。因此，在當前的高效課堂構建過程中，教師需要從學生的角度進行分析，讓學生們在課堂上保持更高的活躍度，同時采用更加精簡的教學手段來幫助學生透徹地理解不同的文章內容，提升學生們對知識的領會度。

二、小學語文高效課堂的構建策略

（一）開展預習指導，引導學生做好預習

語文課程具有極強的工具性和人文性，可以幫助學生掌握知識和技能，同時可以提高學生的文學素養。而課堂是語文教學的主陣地，對于語文課堂教學來說，預習是一種準備工作，它在提高小學語文課堂教學質量方面發揮著極其重要的作用。教師在上課前安排一定的預習任務，可以提高學生在課堂教學中的聽課效率，培養學生的自主學習能力，并引導學生建立學習的自信心。因此，為了從根本上提高學生的學習效率，教師有必要把課前預習作為提高學生學習能力的重要環節。在開展預習指導工作的時候，教師要引導學生掌握正確的預習方法，提高預習的有效性。

（二）合理運用多媒體技術，構建語文高效課堂

隨著電子信息現代化蓬勃發展，多媒體教學廣泛應用于當代教學課堂，多媒體教學加快了學生對知識的理解。小學階段學生年齡較小，對事物分辨和認知世界的能力還不健全，對于抽象、復雜的文字表達還不能深刻認識和理解。這時借助多媒體教學設備的幫助，使艱難晦澀的知識通俗易懂，使學生更容易明白作者要表達的意圖。同時現代小學生很早就接觸電子設備，對手機、平板電腦愛不釋手，相信對多媒體教學也會有濃厚興趣，這也從側面吸引了他們主動學習的熱情。

例如：在班級教學的過程中，教師在向學生講述《我們奇妙的世界》這部分內容時，教師可以利用多媒體視頻為學生展示圖片或者是視頻，使學生可以充分地了解這篇課文中所描繪的奇妙世界，教師可以在多媒體中為學生融入有關天空變化、日起日落等內容，這樣一來，學生在觀看多媒體視頻和圖片的過程中，會感嘆和認識到大自然的奇妙。在后續教學的過程中，教師可以讓學生結合教材中的內容，扮演“太陽”“云朵”等和其他同學介紹自己的特征，教師在讓學生準備時，可以讓學生到講臺中進行資料的查詢以及搜索，使每個學生可以提起對知識內容學習的興趣以及積極性，學生的探究能力也會得到有效的提高，學生在介紹自己表演的“云朵”時，教師可以在多媒體視頻中為學生播放一段比較神秘的大自然的音樂，使學生的學習情感能夠迅速地進入到課堂學習氛圍中，這樣一來，學生就會有濃厚的興趣和充足的動力來介紹自己所代表的自然物。

（三）合理提出問題，增強師生之間的互動

小學生較為活潑，在課堂上教師要鼓勵他們多發言，多表達多思考，通過課堂提問積極互動，在問題之下產生自己的看法，鼓勵學生大膽的去質疑，分析，辯證，提出的問題既要吸引學生的注意力，同時還應把握問題難易的力度，免于學生產生課堂壓力。如教學“藍色的樹葉”，在學生們還沒有閱讀文章的時候，教師提出常識問題，樹葉是什么顏色的？學生們齊聲應答，是綠色的，這時候教師讓學生們翻開課本，結合文中的標題想一想什么樣的樹葉才是藍色的？學生們產生了好奇，他們的閱讀積極性一下子提高了，之后教師留出空間讓學生獨立閱讀，教師先提出一個籠統的問題，藍色的樹葉是怎么產生的？有的學生說，是李麗畫出來的，有的學生說，是因為林園園沒有借給她綠色的畫筆。教師只負責提出問題，最后由學生們彼此來互動解決問題，充分的激發了學生的課堂主體積極性，學生們得到的啟發也是由他們思考所得，并不是教師來說出的，又使得學生們更加認同助人為樂這一生活理念。

（四）以學生為主體，提高課堂教學效果

首先是尊重學生的情感。小學生由于年齡的限制往往會對教師有較強的依賴感，因此，教師在教學過程中應該尊重學生的這種情感，但是也不要過分縱容學生這種情感依賴，應該注意培養學生獨立生活與學習的能力，只有這樣才能夠培養出優秀的學生，構建較為高效自主的語文學習課堂。其次，教師應該注意尊重學生的認知水平。小學生受到年齡的限制，認知能力與水平往往有一定的局限，因此，教師在進行教學的時候一定要重視學生的這種特性，因地制宜，因材施教，對學生進行培養與教育。最后，教師應該尊重學生作為獨立的人的特點。即要友善地對待學生，學生是獨立的生命個體，只有友善對待學生，才有可能創造出良好的課堂環境與氛圍，推動教育教學往好的方面發展。

結束語

綜上所述，在構建高效課堂的過程中，教師需要轉換教學思維，進行教學模式的優化和調整，選擇學生易于接受的方式來展開授課，增強學生們在課堂上的能動性。同時，在日常教學階段，教師也需要觀察學生的個性差異，不斷創新，提升課堂教學實效。

參考文獻

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