核心素養(yǎng)下的初中語文閱讀教學策略探究

李力

摘要：初中階段承擔著承上啟下的作用，在學生的發(fā)展過程中占據著重要的地位，初中語文因為其學科本身的特性在學生的學習、發(fā)展中具有重要意義，應該得到關注和重視，在新課標的引導之下，科學地開展教學活動。語文學科的核心素養(yǎng)除了讓學生掌握語文的基本知識，還要鍛煉他們的語言及表達能力，更重要的還是要讓學生學會運用，使他們能夠利用自己所學到的知識去解決現(xiàn)實中的問題。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;閱讀教學

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-300

一、學科核心素養(yǎng)概述

（一）核心素養(yǎng)的概念

學生的發(fā)展核心素養(yǎng)是當今時代的產物，是社會發(fā)展到一定的程度之后，針對社會發(fā)展對人才的需求、對教育的需求而提出的概念和要求，具體是指學生在學習過程中應該注意培養(yǎng)自身的品格及能力，促進自身的全面發(fā)展，樹立終身學習的觀念，掌握社會發(fā)展所需要的素養(yǎng)，能夠為國家建設貢獻自己的力量。面對全新的社會環(huán)境，在我國國情以及社會發(fā)展階段的前提之下，制定了現(xiàn)階段的學生在學習及發(fā)展中應該具備的核心素養(yǎng)，其核心是關注學生的全面發(fā)展，可以分為三個方面、六大素養(yǎng)，一切都是為了培養(yǎng)學生的發(fā)展能力，以保證他們能夠發(fā)展成為更好的自己，并掌握為社會發(fā)展服務的能力。

（二）語文學科核心素養(yǎng)分析

語文因為其學科的特殊屬性及地位，一直被看作是其他學科的基礎，在學生的學習及發(fā)展中具有不可替代的作用。語文學科的核心素養(yǎng)可以分為語言、思維、審美以及文化，目的是培養(yǎng)學生掌握全面的語文能力。而語文素養(yǎng)的這幾個方面還可以進行更細化的分層：第一層次是基本的學科常識，也就是語文課堂上學習到的知識;第二層次是完成語言的積累，也就是在不斷地學習中讓學生完成感性語言材料的積累，從量變引發(fā)質變;第三層次是語言技能的培養(yǎng)，語文的基礎技能包括查字典以及聽、說、讀、寫等，通過不間斷的語言實踐，保證學生能夠熟練掌握并運用這些技能。

二、學科核心素養(yǎng)視域下初中階段閱讀教學的優(yōu)化策略

（一）改變傳統(tǒng)觀念，激發(fā)并培養(yǎng)學生的閱讀興趣

新課標之下對于學生閱讀能力的培養(yǎng)做出十分清晰的規(guī)定，而且強調要重視并增加課外閱讀。為此，教師要積極轉變觀念，在課程設置上增加閱讀課的課時量，增加課外閱讀機會，激發(fā)起學生的興趣。可以從開展各種讀書活動入手來激發(fā)他們的興趣，通過豐富多彩的活動，在豐富學生的課余生活之中調動起他們對于閱讀的熱愛;多向學生推薦優(yōu)秀書籍，鼓勵他們進行閱讀，尤其是課外閱讀。

（二）重視學生閱讀習慣的養(yǎng)成并進行恰當的引導

教師在開展閱讀教學時，不僅要引導學生去讀書，還應該關注他們的閱讀習慣。經常為學生推薦不同類型的書籍或者文章，引導他們去閱讀，在閱讀中尋找最恰當的方法，幫助他們掌握適應不同類型文章的閱讀方法，使他們在面對一篇文章時能夠最快找出最恰當的方式進行最有效的閱讀，提高他們對于文章信息的篩選能力，掌握靈活的方法及技巧。除此之外，還要培養(yǎng)學生記錄讀書筆記的習慣，引導他們在閱讀中記錄下優(yōu)美的語句或者精彩的表達方法，形成自己的讀書筆記積累，從積累中拓展知識面、學習更好的表達方法。

（三）還學生以主體地位，提高他們的主動性，增加課堂互動

教師要積極做出改變，正視角色的轉換，尊重學生的主體性，在教學規(guī)劃中要圍繞他們來展開，通過內容的設置來激發(fā)他們的主觀能動性，讓他們樂于學習、樂于參與。除了要在課堂設計中做到以學生為核心，在教學方式的選擇上更該如此，教師要不斷地創(chuàng)新教學形式，豐富教學手段，利用多樣化的手段來調動學生的熱情，還應該根據學生的具體情況以及教學內容來靈活選擇教學方法，保證他們的熱情以及積極性，提高效率。

（四）引導學生帶著問題去閱讀，培養(yǎng)他們的自主探究能力

在閱讀課堂上，教師不能一味地要求學生單純地進行泛泛的閱讀，而應設置好合理的目標，在開展之前先提出問題，讓學生先思考，然后帶著疑惑去尋找答案，進行有目的的閱讀，讓他們去進行自主地探索，更好地集中注意力到文章內容中去，從而提高效率。通過不斷的問題式閱讀，可以培養(yǎng)學生從文章中篩選答案的能力，也可以培養(yǎng)他們獲取信息的能力，從而不斷提高他們的自主探索以及閱讀能力。

（五）將閱讀與社會實踐活動結合起來，提高核心素養(yǎng)的培育

之所以設置閱讀課程，不僅僅是要培養(yǎng)學生的閱讀能力，更應該關注他們核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。閱讀能力的培養(yǎng)只是一個方面，在掌握了閱讀技巧之后還應該與實踐活動結合起來，在實踐中深化他們對于閱讀內容的理解，提高他們的理解能力。

三、結語

在學科核心素養(yǎng)這種觀念之下，初中階段的閱讀課程需要進行全方位的優(yōu)化，從轉變教師的觀念、創(chuàng)新教學手段及方式、深化課程內容等方面豐富課堂形式，重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，引導他們進行高效的閱讀，并通過與實踐的結合，完成從知識到實踐的轉換，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]楊怡飛.學科核心素養(yǎng)視域下初中語文閱讀教學優(yōu)化策略探究[J].中國校外教育，2019（31）.

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