追尋教研的快樂

陳嫦娥

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-295

《風箏》一文是人教課標版實驗教材小學三年級（上冊）語文第三組課文的第二篇精讀課文。本組課文結合金秋時節，向我們展示了秋天的繽紛與美麗，讓學生感受秋的美妙與快樂。本文通過“做風箏”、“放風箏”、“找風箏”三個前后相互銜接的環節，揭示了風箏游戲是兒時最大的快樂。做風箏時的美好憧憬，放風箏時的恣意快樂，找風箏時的沮喪振奮，全是因為風箏是我們的幸福所在，風箏是我們的希望所在。盡管孩子們也許還沒有意識到風箏所蘊含的豐富人文內容，但放風箏確實是許多孩子最快樂的事。圍繞快樂，讓孩子體驗放風箏的快樂;立足文本，讓孩子們學習生字、新詞，然后去學著表達自己的快樂，產生與文本的體驗“共鳴”，這些就成了我設計教學《風箏》第一課時的基本思路。

【教學片段一】

師：投影風箏圖片，學生答后板書課題《風箏》。

師：看到風箏，你會想到些什么？請將你想到的寫下來。（一個詞、一句話、幾句話都行）

（學生埋頭書寫，教師巡視，發現有寫詞的，有寫一句話的，有寫幾句話的，也有既寫了詞，又寫了一句話的，也還有沒有動筆的……）

師：下面我們來交流交流我們寫的。

生1 ：看到了這個詞我想起了放風箏。

生2 ：秋天里，風箏在天空高高飛揚。

生3 ：我想起來我五歲時媽媽帶我放風箏。

生4 ：春天，我們也可以放風箏。

生5 ：我想到了各種各樣的風箏形狀。

生6 ：我想到了“開心”“有趣”這兩個詞。

師：王宇，你能把你寫的念給我們大家聽嗎？

（王宇沒有起立念，我走到他跟前，在征得他同意后，我念了他寫的一句話：風箏可以帶來快樂。）

師：王宇雖然沒有念給大家聽，但從這句話中，老師看到了王宇對快樂的向往。也從大家的發言中，知道了大家都愛放風箏，下面就請大家一起來看看這幾個孩子放風箏時的情景吧！（投影課文第

3 自然段）

【課前，我預計學生可能多數會想到放風箏的活動，備課時，我決定以課文的第三自然段為突破口，結合“讀寫結合，讀中學寫”的年級組教研主題，訓練學生的聽、說、讀、寫能力。孩子們絕大部分都有放風箏的生活經驗，但怎樣把放風箏的過程清晰地表達出來，并讓人體驗到自我表達時的快樂心情，卻是課堂上閱讀教學時要著力引導的。從學生的課堂反饋上看，我的預設是成功的。】

【教學片段二】

師：請同學們默讀這一段，找一找這一段中描寫我們放風箏時動作的詞語，加上“·”。

找出描寫風箏飛舞時的詞語，畫上“～～～～～”。

找出描寫我們心情的詞語，畫上“——”。

師生交流，重點理解了“凌空飛起”和“翩翩飛舞”，并仿說“

AABC ”式詞語。

【三年級是字、詞學習訓練的重點階段，依托文本，立足文本，學習生字、認讀新詞、靜心讀文、學會批注等閱讀方法的滲透是非常必要的，因為這些訓練是準確運用的前提。雖然此環節我重視了新詞的理解與學習，讓學生體會動詞的準確使用，但在遷移運用上還是不夠，這兩個詞應該還有更多的運用空間。】

【教學片段三】

師：請自由地讀這一段，然后想一想：你讀懂了什么？你讀出了什么？你學會了什么？

生1 ：我讀出來他們放風箏時很快樂。

師：從哪里讀出來的？

生1 ：“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。”（學生讀“快活地”時加重了語氣）

生2 ：我學會了放風箏。

生3 ：我學會了使用“翩翩飛舞”這個詞。

生4 ：我知道了他們放風箏不是在城市里，是在田野里。

生5 ：我知道了放風箏要兩個人合作才快樂。

師：你從哪里知道的？

生5 ：“一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，……”

師：我們還要學習課文中準確使用動詞將放風箏的過程寫具體。

【此環節有值得回味的地方：一是體現了對學生朗讀能力的訓練;一是尊重了學生對文本的個性化解讀;一是字詞的教學落到了實處，“翩翩飛舞”的學習使用;一是學生對文本的體會有了一定的深度：合作意識的發現。當然，也有需要進一步挖掘的地方，如一學生在回答“我學會了放風箏”后，教師如果順勢讓學生口述怎樣放風箏，這就是一個很好的“學以致用、讀中學說”的環節，既檢測了學生文本的學習效果，又訓練了學生口頭表達能力。還有教師讓學生學習使用動詞將放風箏的過程寫具體的強調是否牽強？】

“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”看到《風箏》一文，我一下子就想到了蘇紅的這首《三月三》。要想快樂，很容易，但要從教學中去體味快樂，很難。但是，通過《風箏》一文，通過《風箏》一課的教學，通過課后的反思，我嘗到了解讀文本的快樂，品到了實施教學設想的快樂，感到了進行教研的快樂，還分享到了孩子們的快樂。下面是上完這課后我布置的小練筆（為了保持原生態，我沒有對學生的拼音、錯字進行改動）。

【附小練筆】

10?小練筆

有一次，媽媽給我買了一個色彩鮮艷的風箏。

風箏的形狀是蝴蝶形的，它以黃色為主色。

我和媽媽來到空地，開始放起來風箏，我叫媽媽牽著線，自己就坐在木椅上為媽媽加油！

媽媽用右手拿著線zh óu ，奔跑了起來，風箏漸漸飛了起來，在高空中翩翩起舞。這時候，我就對媽媽大聲說：“加油哇！媽媽，希望就在前方”。媽媽聽了我的說（話）之后繼續奔跑。

媽媽出汗了，她就把風箏給了我，我就像媽媽一樣用右手拿著線zh óu ，歡快的奔跑了起來，風箏越飛越高，都要飛到云彩上面哩！

（摘自楊千惠10 月10 日的語文家庭作業）

放風箏

在童年的時候，我和哥哥最大的快樂就是放風箏。

我們在每年的春天時，我們都要做一個燕子風箏玩。你們肯定有問題（要問），為什么要做燕子風箏，跟你說：“是因為每年的春天來了，燕子都會回到我家的燕家里，一年又一年，燕子多了，所以我就喜歡上了燕子”。

風箏做好了，我給它起了一個名字，叫“安康鳥，”我們倆把我們一家人的名字寫在了上面。

我們一起去放風箏，哥哥用手托著，我牽著線，站在運運（遠遠）的地方，說：“放”，那線一緊一松，風箏就凌空而起，漸漸地高過了一棟樓。我牽著線飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，村里人看見了，說：“放得這么高呀！”

到了下午，我收了風箏，哥哥說：“這是我最快樂的一天。”

（摘自李特10 月10 日的小練筆《放風箏》）