淺談小學數學課堂中應如何培養學生的數學思維

何海燕

摘要：數學是一門深奧的學科，但萬變不離其宗，學生在學習的時候掌握一個明確的思維方向，能夠保證學生在數學的海洋中探索時，能有一個燈塔時刻為其著涼前方的道路，讓他可以肆無忌憚的去探索，保持著孩童時代的天真的同時，還能養成一個非常強大的探索精神，這是一種非常良好的品質，對學生后續的發展有非常大的幫助。而當學生養成這種思維定式之后，任何迷惑性的問題都不能干擾學生，學生在這條路上只會越走越遠，就像是一個良好的習慣，對學生的幫助是無限大的。

關鍵詞：數學思維;小學數學;思維定式;良好習慣;學生積極性

學生在進行計算或者解題的時候，嘗嘗會被題干中迷惑性信息干擾，這是一知半解的具體表現，也是學生沒有一個明確的數學思維的表現。總的來說，數學思維就像是黑夜中的北極星，大海之中的燈塔，森林中的指南針，在學生遇到困難的時候，總能第一時間幫其確認方向。教師可以設想一下，如果學生遇到以上幾種情況，沒有一個明確的數學思會發生什么事情？學生被困在難題中無法自拔，在不斷的掙扎中對數學失去興趣，甚至對學習失去興趣，我想這是教師最不愿意看到的事情，而培養學生的數學思維就是為了避免這種事情出現。

一、引導學生建立思維定式

固定的思維用于解決固定的事情，就像數學題，他們有一百件衣服，這些衣服之間又可以搭配出一萬種組合，但無論怎么樣，穿衣服的人不變，學生就能輕松的認出他，這便是思維定式的可怕之處，你萬變不離其宗，而我盯上的就是這一點，找出你的弱點，一擊必中！教師在教學中可以采取不同的教學方式來幫助學生適應這種變化，這是一個潛移默化的改變，當學生不會因為這些事情而改變自己的心態之后，教師就可以著手幫助學生建立一個明確的思維定式了。

例如，我在講解“小數乘法”這一課程的時候，就會在最開始的時候選擇幫助學生建立一個正確的思維定式，因為任何的運算都是基于運算法則的，學生只要掌握這一種運算法則，并且將其轉化為一種思維定式，也就是在看到這種運算的時候，就會自然而然的切換到這種思維方式，不僅學生學習起來輕松，也不容易出錯。我會在最開始的時候對學生提出一個問題，“大家覺得小數乘法和我們之前學習的四則運算有沒有區別，如果有的話，有什么區別？”，通過這樣一個問題，讓學生針對這一章節的內容進行思考，而當學生找到答案之后，就證明學生的思維已經開始向著這方面開始轉化了，這是一個非常好的現象，接下來我只要循序漸進的對學生進行引導，就可以幫助學生建立一個正確的思維定式了。

二、養成良好的學習習慣

每個階段都承載著不同的任務，小學，初中，高中無論承載著什么樣的任務都是為了讓學生更好的學習，在小學階段教師要做的便是幫助學生擺正心態，打好基礎，養成一個良好的學習習慣，讓學生在之后的學習生活中能夠保持一個積極的心態，一路向前。而良好的數學思維也是學習習慣的一種，教師可以在講解應用題的時候，先讓學生對題目進行一次分析，并不是讓學生分析題干中的信息，而是引導學生養成一個透過現象看本質的習慣，找到問題想要隱藏的東西，并且一次為根據，將其解決！

例如，我在講解“位置”這一課程的時候，因為大部分的時間里學生的位置都是固定的，這種情況下，我就會在最開始的時候對學生提出一個問題，“大家現在的位置是幾行幾列？”，學生經常坐在這里，只要稍微一點撥，便能輕松的找到自己的位置，而我換一種說法，也就是進行一個快問快答，“現在所有同學起立，暫時進行一個換位。”，當學生換位完成之后，我會正是開始我之前準備好的快問快答游戲，這種情況下我并不會專門詢問某個學生坐在那里，我會詢問學生幾排幾列的原主人是誰，有了現在坐在那里的同學的干擾，即便是自己受到一定的影響，但卻能幫助學生養成獨立思考的好習慣！

三、增強學生的積極性

積極性這種東西說到底還是和學生的興趣有關，面對有興趣甚至喜歡的東西，學生的積極性會下意識的提高，反之，學生的積極性會在潛移默化中降低，但對于小學生來說，他們的喜歡和不喜歡都留在表象上，教師只要根據學生情緒的變化，就能輕松的找到一些東西來幫助學生增強積極性。而在這個過程中，教師需要注意，不要用力過猛，學生雖然還小，但也是因此，心思更加細膩，在面對一些事情的時候，可能比一些成年人理解的更快。所以，一切都要慢慢來，慢慢的改變學生的狀態，讓其喜歡上學習。

例如，我在講解“小數除法”這一課程的時候，考慮到這和學生之前學習的四則運算是完全不同的東西，甚至在某些方面還是相反的，這種情況下，貿然對學生進行講解，說不定會打擊學生的自信心，考慮到這些，我會在最開始的時候對學生提出一個問題，“小數除法和我們常見的除法有什么區別？”，這個問題還是比較簡單的，但此時的學生還沒有學習過，肯定沒辦法找出準確的區別，但正是因為這些輕微的挫敗感，學生在進行學習的時候才會更加有干勁，積極性更高！

總而言之，在小學階段幫助學生養成一個良好的數學思維是一件非常不錯的事情，對學生來說，一個良好的數學思維就像是一柄鋒利的寶劍，可以幫助其在數學的道路上披荊斬棘，無論前方是多么大的困難，學生都可以保持勇往直前的精神品質，這是最難得可貴的。對教師來說，學生手里的利劍便是他們最想看到的東西，因為他們沒辦法一只陪在學生身邊，讓學生有一個良好的品質，便是他們最大的愿望。

參考文獻：

[1]吳小金.信息技術促進小學數學思維能力的培養[J].現代教育技術，2017，27（08）

[2]朱陽金.試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].教育教學論壇，2012（40）

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