核心素養下初中數學應用意識的滲透策略

張國林

摘要：為了使我國的初中教育教學更好銜接高中教學，國家相關教育部門經過多方的實際調查和討論后指出，要在我國初中教育教學的現有基礎之上加強對學生應用意識的培養，這樣不但能夠使得學生的數學成績能獲得一個較為顯著的提升，還能較好的體現應用意識在日常教學中的滲透。下面筆者將以我國初中院校的數學課程為例，來講解如何在實際的教學任務之中做到應用意識對學生的滲透。旨在促進廣大初中院校學生在數學學科方面的成績提升和提高數學教師的教學質量，從而將數學學科的應用價值全方位、寬領域、多層次的展現出來。

關鍵詞：核心素養;初中數學;應用意識

近年來隨著我國素質化教育的改革措施不斷深入和不斷推進，教育部門對在教學活動中加強學生的素質化教育已經成為現在的基本教育教學方式之一，旨在打破傳統的教學模式，開闊學生的視野，培養初中學生在日常學習生活中的學習能力，這對學生日后的發展有著十分重大的影響。數學核心素養包含數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六個方面。數學學科核心素養的培養，要通過學科教學和綜合實踐活動課程來具體實施。這一理念的提出是基于我國基礎教育課程改革現實的慎重選擇。如何在初中數學課堂之中實現對學生核心素養的培養現在已經受到了學校、教師以及社會的普遍關注。

一、數學應用意識的具體含義

數學應用的意識，簡言之，就是用數學的眼光，從數學的角度觀察事物、闡釋現象、分析問題。數學應用意識，是一個人品質和能力的體現。反映了一個人在認識事物對象過程中，其思維的直覺、獨立、批判、求異和創造的品質體現了洞察、辨析、類比、推廣和抽象的能力，也反映了一個人善于思考，積極探索和敢于創新的個性品質。因而，這種意識屬于創造性思維的范疇。同時，數學應用意識也是應用數學知識、思想方法的心理傾向性，它是基于對數學的廣泛性特點和應用價值的認識，每遇到一個現實問題就產生用數學知識、方法、思想嘗試解決的沖動，并且很快地搜尋到一種較佳的數學方法解決之。體現運用數學的觀念、方法解決現實問題的主動性。綜合以上概念，其可以定義為：數學應用意識是一種精神狀態，一種意向，它是主體主動從數學的角度，用數學的語言、知識、思想方法描述、理解和解決各種問題的心理傾向性。

二、初中數學應用意識現狀

要想培養學生的應用意識就得先從培養學生的核心素養出發，只有在此大前提下才能提高學生數學思維建設的有效性。然而在實際的教學中部分初中院校的數學教師因受以往傳統教育模式的影響，未能從學生的實際情況出發，也未能在課堂上和學生進行一個有效的互動，從而使學生的主動性和積極性受到打擊。再加上當前初中生的數學應用意識還沒有得到全面的普及，就使得學生在日常的數學中未能把應用意識的理論運用到實際的數學學習中。與此同時因為數學教師對這一教學理念的不夠重視就使得在課堂上難以調動學生的學習積極性和主動性，不利于啟發學生的數學思維能力。部分教師為了完成教學任務所編寫的教案存在著思維和知識框架跨度太大的問題，這樣就讓學生在實際的學習中難以理解相關的知識理論，以至于無法讓學生找到形象思維與抽象思維之間的聯系。

三、核心素養下初中數學應用意識的滲透策略

（1）、問題生活化，深化應用意識

知識源于生活，為此初中數學老師要在核心素養的前提之下，將抽象的數學理論轉化為具體的現實形象物體，從而引導學生如何在抽象的數學中掌握其蘊含的本質問題。這樣以生活化的形式將數學知識傳授給學生，有利于啟發學生的發散思維能力和深化應用意識在數學課堂中的滲透。例如：教師在講解人教版數學七年級上冊第四單元“幾何圖形初步”中的相關知識時，可以結合相關問題創設相應的情境來引導學生思考（如：書本上所介紹的幾何圖形在現實的生活中能找到嗎？）當學生進行舉例說明后，教師可以在此基礎上把問題進行一個深入引導（如：這一圖形的面積、體積、周長如何進行計算）。這樣通過生活問題與數學問題的結合，可以啟發學生的數學思維能力，也可以讓學生養成一種用數學知識來解決實際生活問題的良好習慣，從而加強了應用意識的深入。

（2）、情境創造，鍛煉應用能力

初中數學教師在將問題生活化的同時，也要重視數學知識情境是創造，并通過情境來鍛煉學生的應用能力，從而調動學生對數學的學習興趣，實現應用意識與日常教學內容的有機結合，便于鞏固學生的知識。例如：在講解人教版《數學》七年級下冊中第十章“數據的收集、整理與描述”時，教師可以將學生學習過程與自己的教學過程融為一體強化應用意識。在開課前讓學生去查詢“我國人口近十年來的具體變化”并讓學生從多方面進行表格的繪制、圖形統計圖的繪制。在此過程中教師也要做好引導和輔助作用，尊重每個學生的活動經驗，能有效的鍛煉學生的應用能力和培養學生的綜合歸納能力。

四、總結

綜上所述，加強對現在初中學生數學應用意識的培養是我國現階段的一個重要教育目標。同時，在數學課程中對學生進行應用意識培養，能夠使學生的數學思維能力和創造能力得到一個全面的發展，促使學生在以后的數學學習中能夠更加順暢。

參考文獻：

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