小學數學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

彭靈杰

摘要：在新課改的背景下，核心素養(yǎng)的培育已經成為了教學的重點。只有貫徹核心素養(yǎng)的理念，才能夠展開更加高效的數學教學。只有這樣，學生才能夠具備較強的邏輯思維及抽象思維，讓學生有更加全面的發(fā)展。文章基于此點，對小學數學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行了探究。

關鍵詞：小學數學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)在整個小學數學的教學中占據著十分重要的地位，它對于學生綜合素質的提升有著積極的作用。因此，教師應該深刻地明白核心素養(yǎng)培育的重要性，要感知其現狀，明確其策略，讓學生獲得更加全面的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)在學生學習中的重要性

在小學數學教學過程中，教師如果采用有效的方法和策略培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，就能夠有效地培養(yǎng)學生的“數感”，讓學生對數字產生更加深刻的理解，能夠更加明晰各個數量之間的關系，深化自己的認知。它還能夠進一步強化學生的運算能力，培養(yǎng)學生的符號意識。核心素養(yǎng)有利于讓學生循序漸進地養(yǎng)成一個較好的思維模式，能夠讓學生學會綜合地利用所學知識，解決實際中的問題，促使學生能夠遷移應用，學以致用。此外，有效地培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，能夠進一步提高數學課堂的教學質量和教學效果。它能夠讓學生在數學學習中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，能夠結合所學的知識完成對知識的有效構建，完善數學知識框架體系，提高他們的學習效果，促使他們能夠形成更加完整的數學思維，讓學生更加深入地理解并掌握相關的數學定理和概念。只有這樣，學生的數學學習能力才能夠得到切實提升。

二、小學數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)現狀

首先，在實際的數學教學過程中，很多教師的教學觀念都有待創(chuàng)新。他們缺乏對數學核心素養(yǎng)更加精準的、清晰的認知，也沒有高度地重視學生核心素養(yǎng)的培育。所以在實際的教學過程中，他們過于注重知識的講授，并不注重學生學習能力、學習技能的培養(yǎng)。以此，學生的數學思維無法得到發(fā)展;

其次，很多教師都忽視了學生學習過程的一個評價，他們只注重對結果的審核與評判，對學生思考的過程、做題的過程、參與知識形成的過程，都沒有引起重視。自然無法結合學生的實際學習情況，實施針對性地教學;

最后，教師只注重對數學書本中理論知識的講解，并沒有重視學生對數學知識的實際運用。所以小學數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無法進行深入地探討和研究，只處于起步階段，難以得到有效地發(fā)展。

三、如何有效進行小學數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、深入解讀課本教材，挖掘核心素養(yǎng)

教材是支撐一切教學活動開展的源泉，所以教師一定要注重課本教材的解讀，要深入挖掘里面的核心素養(yǎng)，引導學生對這些內容進行深入地挖掘和探索，形成創(chuàng)造性的認知，實現核心素養(yǎng)的有效滲透。

以部編版小學數學課本教材為例，教師在教學《多邊形的面積》時，其中關于“平行四邊形的面積”這一公式的推導，教師就一定要注重引導學生自主探究、自主推導，讓他們通過實踐動手探究，將平行四邊形的面積公式給精準地推導出來。為了深化學生的認知，教師還可以讓學生自行剪一個平行四邊形的圖形，讓他們根據這個圖形，結合拼、割、切、剪的方式，將平行四邊形組合成自己十分熟悉的圖形，比如長方形，進而感知其面積公式。這樣就能夠深化學生對知識之間的聯(lián)系，讓他們能夠遷移應用，獲得深刻感悟，實現數學核心素養(yǎng)的有效培育。

2、理論結合實際，提升數學核心素養(yǎng)

數學與生活是密切相關的，所以教師一定要引導學生將數學理論與生活實際進行有機結合，全面加強數學知識在實際生活中的運用，讓學生的數學核心素養(yǎng)得到更加全面的培育，進一步豐富他們的數學內涵。

以部編版小學數學課本教材為例，教師在教學《三角形》時，其中就涉及了這樣一個理論：“三角形兩條邊的和大于第三邊”。為了讓學生對這一理論知識獲得更加深刻的感悟，就應該注重他們的實踐體驗。因此，在上課的時候，教師可以在教室里劃出一塊空地，確定三個點，讓學生以同樣的跨步幅度分別走兩個邊，綜合步數，然后再走第三邊，比較二者步數的大小。在學生產生疑惑的時候，教師可以讓學生隨意選擇兩邊來走，計算步數，最后比較大小。促使他們能夠在這一實踐過程中，獲得更加深刻的感悟和體會。讓他們能夠潛移默化地將數學理論與實踐進行有機結合，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們能夠進行深入地探究，對這一知識點形成創(chuàng)造性地認知和感悟。只有這樣，學生的數學核心素養(yǎng)才能夠得到進一步地提升。

四、結語

綜上所述，核心素養(yǎng)一直是小學教育的重點和中心，是讓學生獲得良好發(fā)展的前提。所以教師一定不能忽視這一理念的落實。首先，教師應該深諳數學核心素養(yǎng)培育的價值和作用，要在意識層面上認可其存在的價值;其次，教師應該基于教學實際，分析現狀，明確核心素養(yǎng)培育的難點;最后，教師再基于實際，采取有效的策略和措施，有效地挖掘核心素養(yǎng)并發(fā)展核心素養(yǎng)，讓學生能夠獲得深刻的感悟和體會！

參考文獻：

[1]宋全新.小學數學教學中學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].天津教育，2019（03）：47-48.

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