高中數學核心素養的養成路徑探究及實踐應用分析

周瑞華

摘要：數學是一門邏輯性強、發散思維能力的學科，學生需要不斷的去思考，并且數學題目是一題多解的，因此高中的數學教師在教學的過程中，需要培養學生的思維能力，培養學生的數學核心素養和探究的意識，能夠提高學生自主探究的學習的能力。教師培養學生的學科素養，能夠讓學生更好的學習，想要提高學生的學習成績，是需要學生有自主學習的意識，能夠自己開展探究學習的活動。學生必須對數學知識進行探究，在探究學習的過程中，學生的自主探究學習能力顯得很重要，對學生的學習有很大的幫助，能夠讓學生養成良好的學習習慣，為之后的學習、生活奠定良好的基礎。

關鍵詞：高中數學;核心素養;探究路徑

引言

我國的高中數學教學隨著社會的發展、教育的改革也在進行相應的改變，學校不斷的挖掘教育的意義。從當前的情況來看，高中的數學教學對于學生核心素養的培養，不僅是在傳統的教學基礎上培養學生的數學思維，還需要數學教師在之前的教學基礎上對學生的思維進行再次培養，提高學生使用數學知識來解決問題的能力，比如教師要鍛煉學生的空間想象力和邏輯的思維能力等，在這個過程中，能夠有效的促進學生的核心素養。教師要通過科學的方式來培養學生的核心素養，教師要在實踐應用的過程中有意識的培養學生的核心素養，提高學生的學習能力和教師的教學質量。

一、高中數學核心素養的養成路徑探究

1.樹立新的教育理念，制定新的教育目標

在我國傳統的教學過程中，數學教師教學的目標就是提高學生的學習成績，在開展教學活動的時候，都是傾向于應試教育的內容，教師所教學的內容都是和學生的成績完全的聯系起來，教師不是很重視培養學生的核心素養，教師對核心素養的忽視，也讓學校的教學失去真正的意義。在新課程改革之后，新的教育理念更加重視學生的學習，教育的主要目標就是激發學生的學習興趣，開展的活動都是以學生為主體的，教師需要根據學生的具體情況，實際對數學知識掌握的情況來設計相關的教學方案，設計新的教學目標，從而可以刺激學生的進步。當教師在制定新的教學目標的時候，不能單單重視學生對數學知識掌握的情況，而是應該要重視學生學習的整個過程，幫助學生掌握好學習的方法，從而能夠幫助學生認識到學習數學這個過程的根本意義。教師可以從數學教材中來挖掘和培養學生核心素養相關的素材和教學資源，在進行教學的時候，需要傳遞給學生思想和方式，這樣能夠讓學生了解具體的解題思路和過程。

2.運用數學教學方法，激發學生的興趣

當數學教師進行教學的時候，需要注重培養學生的數學核心素養，讓學生積極的加入到教師教學的課堂中，教師將學生的主體地位體現出來。教師可以從教學數學方法出發，促進課堂的教學效率，教師將教學內容和核心素養相互結合，通過多媒體的輔助教學來將抽象化的內容展示出來，可以有利于培養學生空間的思維，與此同時，還可以通過創設相關的情景教學，將教材中的內容生活化，讓學生能夠從生活中思考數學之間相似的內容知識，能夠有效的鞏固學生的知識，培養學生觀察的能力，并且教師可以引導學生和學生之間、學生和教師之間進行相應的交流、探討，這樣能營造良好的學習氛圍，培養學生合作的意識和提高他們合作的能力。

3.完善教學的評價體系，促進學生的未來發展

教師開展教學評價的體系，對教育的目標制定是有很大的關系，同時對于培養學生的核心素養也是有重要的作用。在當前的評價基礎上，教師要完善評價的體系，加強學生內部的評價。在開展學生合作評價的過程中，教師要鼓勵學生進行評價，不僅是對他人進行評價，還要對自己進行評價，在這個過程中，能夠有效的促進學生的自我認知，這對于學生的核心素養培養是具有很大的幫助。與此同時，教師還應從以學生期末學習成績來作為最終評價的模式轉變成評價學生整個學習的過程，針對學生的學習情況有針對性的進行評價，還有對學生態度的評價。教師可以對學生進行打分，對表現較好的學生進行表揚，對表現較差的學生進行鼓勵和糾正他們的缺點，發現他們的優點，通過這種方式，促進學生共同成長。

二、高中數學核心素養的實踐應用

高中的數學教師在教學的時候，想要培養學生的核心素養，其中要重視數學思想。學生在學習數學知識后能夠運用數學知識來解決遇到的問題，這種方式能夠提高學生學習的積極性。在數學思想中需要將數形結合，將復雜的知識簡單化，將抽象化的知識具體化，這樣能幫助學生解決遇到的難題。學生在學習這些數學思想之后，能夠幫助他們切實解決問題，并且還能幫助學生樹立終身解決問題的思路，比如數學教師在教學函數部分知識的時候，對于一些函數的單調性，教師可以通過數形結合的方式，使用圖像來將其體現出來，這對于學生的數學解題思路的培養是具有很大的幫助，因此數學教師要注重培養學生的核心素養，促使學生能夠養成自主探究學習的習慣。

參考文獻

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