論小學數(shù)學核心素養(yǎng)生成的教學策略

任桂環(huán)

摘要：隨著義務教育的發(fā)展，國家對于小學數(shù)學教學工作產生了更加積極的重視。在小學的數(shù)學教學工作中，學生的核心素養(yǎng)是教學工作的主要任務目標，而學生的核心素養(yǎng)對于學生的學習效率和質量的提升有著極為重要的作用。它可以讓學生在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，而且也能夠讓學生奠定堅實的學習基礎。本文就小學數(shù)學核心素養(yǎng)生成的教學策略進行分析和探討，以供相關人員參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教學策略

引言：

在培養(yǎng)和提高學生核心素養(yǎng)方面的教學工作中，學生的實踐操作對于學生的學習起到了有效的作用，而小學的數(shù)學教學工作和學生的日常生活之間是緊密相關的，而且學生在日常生活中可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學理論以及數(shù)學架構的，所以作為數(shù)學老師要能夠有效地引導學生參與到教學工作中去，要培養(yǎng)和提高學生的探索能力，這對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是很重要的，這能夠讓學生領略到數(shù)學的魅力。

1提問是教學方法可以提高學生的學習興趣

在教學過程中應用提問的方法開展教學工作越來越受到老師的重視，不過在應用這種教學方法開展教學工作的時候，也出現(xiàn)了一些問題。嗯，在具體的教學過程中，老師設計相關的教學問題，要讓學生進行分析和討論，而老師設計教學問題是為了讓學生在學習過程中能夠集中精力，讓學生能夠發(fā)揮主觀能動性，以提高學生的學習積極性。在數(shù)學核心素養(yǎng)的教學中老師采用提問式教學方法也是為了讓學生能夠在學習過程中體會到數(shù)學知識內容的精髓，就能夠逐漸認識到學習數(shù)學的重要作用和意義[1]。

例如在小學數(shù)學教材《100以內的加法和減法的》教學過程內容中，首先老師要讓學生明確和了解100以內的加法和減法的運算規(guī)則“①在進行同級運算的時候，從就需要左到右依次計算;②在進行兩級運算時，就應該先算乘除，然后算加減;③在遇到有括號時，就要先算括號里面的，之后再算括號外面的。”

因此老師可以引導學生明確100以內的加法和減法的學習意義，讓學生能夠意識到這節(jié)內容的學習是有助于在日常生活中解決數(shù)學問題的。所以學生能夠認識到這方面問題的重要性，那么老師就可以有效地引用提問式教學方法來開展教學工作了。

比如老師可以向學生提問在身邊遇到的什么問題是可以用到100以內的加法和減法的，那么學生就會聯(lián)想身邊相關的一些問題。如果學生不能想到這方面的問題，那么老師可以這樣引導學生。例如學生和家長去逛超市在結賬的時候，將商品的價格加在一起就是所要付的金額，那么學生就能夠想象到100以內的加法和減法的運算規(guī)則，因此這對于學生掌握數(shù)學知識點是很有效果的，同時對于提升學生的實踐應用能力也是很有作用的，進而提高學生的數(shù)學綜合核心素養(yǎng)，并且可以有效地可以提高學生的學習興趣。所以老師經常應用這種教學方法是可以讓學生喜歡上數(shù)學的，并且更加熱愛學習數(shù)學，這有助于老師下一步教學工作的開展和實施，進而提高學生的學習效率和質量[2]。

2建模式教學方法可以提升學生的創(chuàng)造性思維能力

在實際的數(shù)學教學過程中，老師要能夠重視引導學生將所學到的知識有效應用到實踐中去，對于這方面的問題就需要進行建模。通過將數(shù)學知識進行建模，那么學生就能更好地理解和掌握數(shù)學知識點。并且能夠有效應用數(shù)學知識點去處理在日常生活中所遇到的數(shù)學問題。在以往的教學過程中數(shù)學老師僅僅側重于教授學生數(shù)學知識理論，而學生對于抽象復雜的教學內容往往會產生抵觸心理，并且數(shù)學知識內容要求學生具備較高的抽象思維能力和邏輯思維能力，學生在學習中一旦遇到困惑或者困難，并且沒有得到有效解決的情況下，那么學生就會產生厭學情緒。久而久之，學生的學習興趣和積極性就會直線下降。因此在具體的教學過程中老師不但要傳輸數(shù)學知識理論，還要重視培養(yǎng)學生的實踐應用能力。因此應用建模式教學方法是可以提升學生的思維能力的，在數(shù)學學習中學生具備創(chuàng)造性思維能力是數(shù)學教學工作的基本要求，所以這個問題是需要數(shù)學老師積極重視的，也是需要數(shù)學老師潛心研究具體的教學方法的，這樣才能實現(xiàn)最終的教學目的，同時也需要學生積極配合老師的教學工作，故而這種方式是很有效的[3]。

3加強教學的實踐應用性，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

小學數(shù)學的教學工作是需要老師摒棄傳統(tǒng)的教學理念和教學模式的，特別是需要將數(shù)學知識和實踐操作有機結合在一起，而學生能夠明確地意識到學習數(shù)學對于自身能力的提升以及在日常生活中的需要是很關鍵和重要的，因此這具有著重要的意義。在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)和提高學生的核心素養(yǎng)是教學工作的主要任務，而老師在實際的教學中要能夠有效開展適合學生的教學模式，要改變傳統(tǒng)的機械式的教學方法。由于小學階段學生的思維比較活躍，而且很多學生善于模仿或者喜歡動手去操作，那么這個時候數(shù)學老師就需要積極地指導學生將自身的興趣和積極性應用到學習中去，讓學生能夠主動探究數(shù)學知識內容，這樣學生就能夠在學習過程中有很大的收獲。由于在數(shù)學學習的過程中很多學生對于抽象的數(shù)學知識內容會產生到困惑，因此影響到學生的學習效率。由于每一個學生的學習能力和數(shù)學基礎是有差別的，因此老師就需要將教學內容有效地整合在一起，根據(jù)學生的學習能力進行分層教學，這是需要老師充分了解學生的實際情況以此來加強教學的實踐應用性，并培養(yǎng)學生的動手操作能力，這是小學數(shù)學教學工作的主要目的，同時也是培養(yǎng)和提升學生核心素養(yǎng)的主要教學方法[4]。

結語：

總而言之，小學階段學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是需要老師積極重視的問題，這對于培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性是很關鍵的，而且也有助于老師教學方案和策略的制定，同時也有利于學生為以后的學習奠定堅實的基礎。所以在小學階段實施數(shù)學核心素養(yǎng)的教學工作，就應該應用科學有效的教學方案和策略，要能夠改變傳統(tǒng)的教學理念和模式，以提高學生的綜合素質能力為主要教學目標。

參考文獻：

[1]葛玉紅.如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].學周刊，2019（19）

[2]何大慶.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實踐與思考[J].數(shù)學學習與研究，2018（8）

[3]曾曉華.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效方法初探[J].數(shù)學學習與研究，2017（23）

[4]陳婉禧，曾靖博，張峻銘，鄧曉敏.小學數(shù)學錯誤資源的分析與教學策略初探[J].新課程研究（上旬刊），2019（3）

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