發揚匠人精神，彰顯德育風采

鄭湘珠

【摘要】在 2016 年的國務院政府工作匯報中，國家總理首次提出了“匠人精神”這一詞匯。在當時，這是一個新鮮的詞語，但是在當今，卻是一個人人為之而努力奮斗的目標。在當代互聯網飛速發展，信息大爆炸的時代里，“匠人精神”這一概念逐漸深入人心，特別是在教育行業中是教師口中的熱門話題，教師對學生的“匠人精神”培養看的尤為重要。“匠人精神” 的培養，不僅能讓學生在德育方面發生根本的轉變，而且能有效加快我國的經濟建設和社會發展，以及從“中國制造”到“中國創造”的轉變。

【關鍵詞】初中;德育教育;匠人精神

有效的開展德育課程和德育教育，是培養中職學生“匠人精神”的最佳途徑。學校原本就是培育學生學能力和德育素養的場所，其作用性不言而喻，學生在學習的過程中主要是通過不斷的理論與實踐來參悟課本中的知識，總結日常學習中的經驗和教訓。學生的“匠人精神”應該基于德育水平的培養平臺，將兩者進行有機結合，應用融會貫通的方式滲透其中，實現學生在學習和生活中的“匠人精神”的養成。

一、升級教學實踐活動

教師在對學生進行教學實踐活動開展的過程中，首先需要明確活動開展的目標，然后為學生設計活動任務，以此作為引導，培養學生的學習效能和匠人精神。這就要求學生要有一個更加完整的學習認知理念，且需要建立起端正的、良好的學習態度。以此確保學生在后續的學習和生活中能夠始終秉承著匠人精神完成好每一份工作。

例如：教學實踐活動的開展需要從日常德育教育管理工作開始，而且需要重點抓住新入學學生的思想，對其進行針對性的培養與引導，使其能夠在高年級學生的帶領下建立起高效學習的態度以及良好的德育素養。等到進入后續的學習階段，新生便會成為“老生”，而且可以承擔起指導下一批新生的責任和義務。在這一模式的循環與發展下，整個教學實踐活動的開展會更加有效，且全校學生對于“匠人精神” 的概念認知與理解，以及對“匠人精神”核心素養的構建和發展也會更加健全。基于這一背景，學校還需要通過有組織、有順序的方法穩定學生的教學實踐活動開展質量，促進教學實踐活動開展的可持續性與可拓展性，進而保證教學實踐活動開展的不斷升級與改進，同時促進教學實踐活動與匠人精神核心素養教育的有機結合，體現豐富有專一的教學特征。

二、結合互聯網重塑德育課程

在互聯網背景下進行課程設計，教師要牢牢把握住教學評估這一環節。這是通過對課堂的重塑，來實現“匠人精神” 融入德育教學的方法。其作用在于具有鮮明的指導作用。因為評價對于每一個人來講都非常重要。初中階段，教師通過評價可以讓學生內心變得更加開朗，更加活潑，而且教師對學生的評價能夠讓學生在學習和生活方面充滿信心，積極向上。

例如：很多教師在課堂上對學生進行積極的評價，這種方法雖然有效，但是實效性不足，學生很容易在后期的學習中將之忘掉，或者根本就不在乎教師對自己作何評價。而利用“互聯網 +”的方式，將評價數據設置到網絡系統中，作為一種參考數據體現出來，這時候學生就會表現的非常在意。因為這是和自己學分以及將來學習和生活發展有著直接聯系的。如教師可以采用考試測評的方法進行初步的評價數據收集，讓學生進行德育方面的理論和實踐考試，對學生進行客觀的成績數據測評，隨后再進行生活方面的評價數據收集， 如日常的課堂表現、道德素養、個人行為等。做出總體評價之后，將兩者將信息整合，設置出平均分值作為最終的評價標準。

三、培養學生精益求精的品質

教師在對德育教育進行發展與建設的過程中，需要基于班級管理進行設計，為學生提供一個體現匠人精神培養原則的活動載體，并在這一基礎上建立學生的精益求精的高貴品質，發展學生對待學習、對待生活的態度和決心。只有這樣， 學生才能更加適應當前競爭激烈的社會環境，才能在未來的成長道路發展中獲取更大的進步。

例如：教師可以基于匠人精神的培養原則，對學生進行德育素養建設，通過談心活動的開展，或者通過對日常學習管理工作的設計與開發，從理論知識講解、實踐教學開展等方面為學生提供一個成體系的、健全的社德育素養提升與發展空間。然后將之緊密的融合在德育教育活動開展的過程中， 應用德育教育活動開展的組織能力和向導作用為學生提供更加優質的教學服務。在這一背景下，學生的德育素養會得到有效的提升和發展，同時學生的匠人精神核心素養以及對學習和學習和生活的精益求精態度也會更加堅定。在此，教師需要通過引導為主要抓手，對學生進行從內而外的教學與培養，先建立學生的端正思想，再培養學生的學習態度，然后發展學生的匠人精神核心素養，實現德育教育活動開展的優化與完善。

總而言之，在當今社會提倡“大國工匠精神”的背景下， 學校需要融合自身發展的模式，以及辦學的理念和實際應用價值，對學生進行了“匠人精神”的德育素養培育與建設， 且需要融合學生的日常生活與學習規律構建符合學生學習思維的德育素養發展體系。

參考文獻：

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長沙金海中學