化“講”為“學”

吳凡

【摘要】本文旨在分析如何讓小學數學走向開放，如何化“講”為“學”，如何通過小學數學教學，培養并提高學生的核心素養。小學數學教師可以通過創新教學方法，豐富數學教學課堂，注重學生數學思維的培養，化“講”為“學”，從而提高學生的自主學習能力，培養學生的核心素養。小學數學的學習不僅是為了讓小學生掌握數學知識，同時也是為了使學生的思維更加?活躍、開放，提高學生的邏輯推理能力、分析和解決問題的能力以及學生的綜合能力。小學是培養學生數學思維的關鍵時期， 小學數學教師應該幫助學生尋找不同知識之間的聯系，建立知識框架，形成自己獨特的數學思維模式，提高數學學習能力。

【關鍵詞】小學數學，數學課堂，核心素養，化“講”為“學”

小學數學的學習主要是為了鍛煉學生的思維能力、學習能力以及創新力。近幾年，我國人民越來越關注小學教育， 小學生是我國的希望，是推動我國經濟發展和科技進步的新生一代。在小學數學教育中，創新教學至關重要，不僅可以使學生更高效的學會所要掌握的知識點，同時也可以培養學生的自主學習能力、整體思維能力和理解分析能力。在以往的研究中，很多學者已經對如何化“講”為“學”，從而培養并提升小學生的學科素養和核心素養做了大量的研究，我們可以在前人的基礎上，結合自身的實際情況作進一步的分析。

1.化“講”為“學”——教學內容的開放

小學數學在小學生看來既枯燥又乏味，如何展現數學的風采，讓小學生對數學產生興趣，是每一位數學老師值得深思的問題。老師不應該封閉式的只停留在課本知識的學習上， 應該結合學生的生活經驗和認知，理論與實際相結合，與時俱進，豐富教學內容。

1.1注意知識點的連接

數學的結構性和邏輯性極強，在所有學科中同學們最容易對數學產生枯燥乏味的認識，其實數學并沒有大家想的那么困難，學生們只要把腦海里的舊知識與學習的新知識連接到一起，把新知識納入到已有的知識結構中，新舊知識相互作用，使新知識變成自己知識框架的一部分，就可以真正的掌握數學知識。例如，在復習約數和倍數時，老師可以設計一些開放性的題：請同學們找出 2、9、24、96 中與其他三個數字不同的數字，并說明你是怎么想的。由于此題沒有什么評判標準，學生可以自由思考，只要理由合理即可，極大的提高了學生的參與性與好奇心。在解題的過程中，學生不僅復習了約數和倍數，同時也復習了質數、合數、整數，梳理了他們之間的異同，形成了自己獨特的知識框架。所以， 在數學的學習中應該注意新舊知識的連接。

1.2注意與生活的連接

數學應該致力于培養學生的綜合能力，課上打好基礎， 掌握知識，課下做好延伸，應用知識。生活中處處存在著數學，只要我們細心注意，就會發現很多數學知識在生活中的應用。例如，學校在組織春游的時候，每輛車可以容納的學生有限且不同，怎樣安排可以讓所有人一起出發且方便管理。如何安排一天的時間可以讓大家有更多自由活動的時間。數學知識的掌握，不僅是為了解決計算題，更是為了提高我們生活的質量，增加幸福感。所以，只有把課上學的知識運用到生活中，才能體現知識的實用價值。

2.化“講”為“學”——組織形式的開放

小數數學的教育會直接影響兒童以后數學的學習，同時小學是一個人思維發展最關鍵的時期。思維教學在數學教學中扮演著至關重要的角色，直接關系到小學生的科學文化素質和能力。

2.1游戲

游戲教學通過玩兒游戲的方式，引導學生主動探索，讓學生在游戲中不知不覺地掌握知識。例如，在臨近下課的時候，老師可以設計一個游戲，送小花，老師手里有不同顏色的小花，每一位同學可以上來選自己喜歡的花，但是要告訴老師，你拿走的那朵花在該顏色花朵中的占比，這樣可以讓學生們在輕松、愉快的氛圍里學會分數這一知識點。再比如， 老師在講解加減運算的時候，可以模擬超市購物，老師提前準備很多張卡片，在不同的卡片上寫上不同的商品名稱，標好價錢，學生們可以選購任何自己喜歡的東西，到老師身邊結賬，讓學生自己計算所買商品的總金額以及需要找零多少錢。這樣的教學方法可以引導學生積極思考，主動探索，在輕松、愉快的氛圍里學會知識，從而不僅會提高學生們的數學成績，也會提高學生們的邏輯思考能力和語言組織能力。

2.2辯論賽

小學數學主要學習計數、計算和度量，所研究的問題大多只有對錯之分，屬于低等數學。小學生的思維發展還不是很完善，考慮問題既不全面也不嚴謹，難以分辨對錯。例如， 老師在教授乘除運算時問同學們“零除以任何數都等于零” 這句話正確嗎？有的學生認為正確，有的學生認為不正確， 此時，老師不應該立馬告訴同學們誰對誰錯，應該讓學生自己稱述自己的觀點，并說明理由。老師可以讓同學們在各自的座位上做好，在一位同學結束發言后另一位同學可以站起來稱述自己的觀點，并說明為什么不同意對方的觀點。當同學們經過一系列的辯論得出正確結論以后，老師再給出正確答案，并總結原因。在這種開放的情況下，學生不僅需要闡明自己的觀點，還要極力說服對方認可自己的觀點，在此過程中，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生的反應力， 增加了學生的勇氣。

綜上所述，創新教學方法，豐富教學課堂，化“講”為“學”，在小學數學的教學中至關重要，不僅可以使學生更高效的學習，同時可以培養學生的整體思維能力、理解分析能力以及核心素養。小學數學教師應該更加注重學生數學思維的培養，化“講”為“學”，從而提高學生的自主學習能力，培養學生的核心素養。

參考文獻：

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