高中歷史教學高效課堂構建策略

黎明伙 陳瓊娣

【摘要】高效課堂顧名思義就是高效率、高質量的課堂，讓學生在有效的時間內，學習的內容比之前的更多，更容易理解和接收。高中歷史課文中需要學生學習、記憶的重點知識過多，且由于是過去發生的事情，學生無法感同身受，因此在學習上會感到很吃力。為此，教師要創新趣味教學方法，巧用多媒體設計教學活動，減輕學習難度，調動學生課堂參與度，從而構建高效課堂，使學生增加對學習歷史的情感。

【關鍵詞】高中歷史;高效課堂;構建策略;

前言：隨著時代的快速發展，銘記歷史是我們當代學生應該注重的事情，我們要牢記民族精神、感受民族文化、學習歷史事件，加深對過去的理解，從而提高自身的歷史核心素養。那么在繁重的高中教學壓力中，如何減輕學生學習歷史的難度，這就需要教師積極探索趣味教學方式，改善傳統教學觀念，懂得借助科技的力量，構建高效歷史課堂，提升學生的歷史水平。

一、與信息技術相結合、誘發學生興趣

信息技術飛速發展的今天，不僅為我們的生活帶來便利，在教師教學中也帶來很大的幫助。教師可以借助信息技術查閱、搜集、整理信息資料，可以幫助教師輔助教學，優化教學內容、把枯燥的歷史知識變得有趣，形象。因此，歷史教師在進行教學活動設計時，可以融合信息技術，誘發學生的學習興趣，調動學生課堂參與度，加深學生對歷史的喜愛。

例如，在學習“當今世界政治格局化趨勢”的三個章節內容時，為了讓學生更加明白世界格局的變化，教師可以利用多媒體把古今世界格局有關知識梳理成集，向學生播放。又或者是搜集相關的視頻，讓學生了解變化的過程、趨勢，以及為什么會逐漸演變成當今局面。這些視頻的播放遠比書本的文字，更便于學生記憶。而且隨著視頻的播放，學生的注意力得到高度集中，更有利于教師后面課程的開展。

二、教學方式多元化、改善授課過程

以往的教學中，只存在一種教學方式，即：教師在講臺上講解自己的內容，學生在下面聽教師講，師生之間缺乏交流互動，教師教學方式單一、枯燥，只是照書搬，無法激發學生的學習熱情，課堂學習氛圍比較沉悶，所以學生的學習效果并不理想。隨著教育不斷改革，新課程不斷提出更高的要求，教育的方法也層出不窮。如，先學后教、建立情境教學、小組學習、學生當講師等等。教師就可以借鑒這些教學方式，打造趣味課堂，活躍課堂學習氛圍，從而達到構建高效課堂的目的。

例如，在講解《夏、商、西周的政治制度》時，由于該篇章設計三個國家的政治制度，為了避免學生在正式上課時搞混其中的規章制度，教師可以采用“先學后教”的方式，邀請同學們自己通過預習課文，對文章內容進行歸納整理，標記出自己認為重點的內容。這樣在教師開講之后，若是教師講解的重點內容，自己缺少理解，那么可以及時補充填寫上，在課上也能緊跟教師的教學思路、節奏，進而提升自己的學習效率。

又如，在講解《發達的古代農業》該章節時，可以通過視頻、故事的導入，讓學生對古代農業有初步的認知，了解古代農業的經濟的基本特點。引發學生對古代農業新知識的求知欲望，進而引入課文的內容開展教學。

三、合理借助小組合作、提升學習效率

小組合作學習的方式并不陌生，在課堂教學中，針對教師提出的問題，教師經常會留下充足時間，組織學生討論而進行回答。一人的思考容易走進誤區，而小組之間的互動討論，各抒己見，會帶領大家的思維走向明確的方向，進而討論出問題的答案。我們都知道眾人的智慧是強大不容忽視的，通力合作合作下的學習，能夠很大程度上減輕學習難度。因此教師在教學中，可以通過開展小組合作的學習方式，提升學生的學習效率以及教師的教學效率。

例如，在學習《古代手工業的進步》時，我們了解到該篇章主要講到我國古代手工業的發展歷程，其中瓷器、紡織最為著名。那個時期的官營手工業產品精美、品種繁多、享譽世界;民營手工業艱難發展，后來居上;家庭手工業占有相當大的比重，是中國古代社會穩定的重要因素。那么針對這三種方式，教師可以提出問題，讓學生們進行分組討論：“為什么這三種的特點各不相同，是由什么原因造成？”聽到問題后，組內成員紛紛各司其職，搜集資料，說出自己的想法進行交流，最終得出結果。又或者是“中國古代的手工業中，除了冶金、制瓷和紡織外，還有許多先進的行業領先于世界，讓同學們合作調查，集思廣益尋找信息，看還能找出哪些產品。”

結束語：

作為需要記憶繁瑣知識的歷史學科，它的教學難度在于如何讓學生理解過去發生的事情，并加深對該知識的記憶。很多學生在學習歷史時，都會被需要記憶的事件的時間、地點、原因等搞混，無法理解知識的重點。而這就需要歷史教師通過改善教學觀念方式、增加趣味教學，調動學生的學習熱情等以此構建高效課堂，提高教學效率及學生的學習效率。

參考文獻：

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