初中歷史課堂中滲透國學之有效策略研究

曾而明

摘要：我國具有博大精深、源遠流長的文化，國學正是展現我國優秀文化的重要載體，它在教育領域中能夠起到滲透價值的作用，對于初中學習階段，教師在歷史課堂中，教師融合國學有利于帶動學生去領略我國的璀璨文明，進一步推動學生拓展歷史學習的知識面，提升學習的深度和廣度，達到更好的學習效果。本文將從呈現國學課堂、開設國學教學實踐兩個方面。

關鍵詞：初中歷史;國學滲透;課堂策略

在時代不斷發展的今天，文化不斷革新，那些優秀的文化積淀程歷史，而那些流行文化糟粕的東西也會隨著時間的檢驗而消逝，因此，這個時代永遠都不能拋棄的文化就是國學，作為一個教育工作者最不能失去的真實就是對于我國國學文化的遺失，尤其是在歷史的課堂上，引入國學文化更能夠讓學生更全面地掌握歷史人物和知識，從而培養學生的情懷，擔負起學習和繼承經典的責任。下面將具體對初中歷史課堂中滲透國學進行探討。

一、國學課堂的塑造

在初中歷史講堂上，教師要如何做好學生對歷史和國學相融合的學習呢？所謂的學習并不是死記硬背，而學習需要的更多是“學而不思則罔，思而不學則殆”，在學習過程中要將學習過的知識與自己腦海中所儲存的事物進行融合，而不是有單獨分類成組，加重記憶量，這就說明了學生的學習要具有彈性，而教師要引導學生學會有效的學習方法。國學囊括了多領域的知識，不論是語文、數學、地理等多少都有涉獵，就歷史課堂來說，教師要以客觀的歷史角度去解讀國學，同時也要以國學的視角為學生呈現不一般的天空。

中華上下五千年，作為一個文明古國，中國歷史是課堂中不可缺少的重要講解內容，炎黃堯舜夏商周，春秋戰國亂割據;秦漢三國晉統一，南朝北朝站對頭;隋唐五代繼十國，宋元明清結帝王。教師中國歷史的教學中，將歷史畫卷直觀地展現在學生面前是遠遠不夠的，因為單純灌輸知識點讓學生去記憶，會導致學生出現記憶混亂、張冠李戴的現象，而對此，教師要重視學生對于知識的理解，首先是提出一個明確而清晰的歷史構建，帶領學生們去領略歷史事件，走進歷史世界，這不僅推動了歷史知識的層次感，而且培養了學生探討歷史的能力;接著，讓學生自己由此去深入自己的歷史研究，主動走進課堂，積極探索，最后，歷史所記錄的事件并不是帶有主觀色彩的，它主要是以客觀的筆觸帶給學生的思考，所以歷史的感受是學生自身反映在自身上面的。

教師要使得教學具有溫度可以將國學知識與歷史知識有機融合，如，在春秋戰國時期的孔子，他所推崇的儒家思想是我們中國歷史上的主流思想，在歷史教材中也是只有寥寥幾筆的筆墨描述，而國學卻可以為學生展現一位有血有肉的人物形象，以孔子為主角的線路展開，可以讓學生了解到他的勤學聰穎的顏回、勇武大方的子路、機靈口若懸河的子貢等弟子，也能學習感悟到以孔子為名流芳百世的名句：“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”等，這些都能夠加深歷史課堂的學習深度，解決了理論單向傳授的枯燥和乏味問題，多方面多角度展現了一個多維度的歷史世界，展現了的不是書本上平面的時間軸，帶動了學生學習熱情和新鮮感，助力學生形成具體的歷史思維，更重要的是實現學生在歷史課堂學習的具體收獲，這才是歷史課堂的教學價值體現。

二、國學實踐環節

在歷史的課堂中良好的運用國學學習也是需要注意的方面，一個好的教學引導才能夠真正對學生產生正確的促進作用，反之則適得其反。國學可以作為歷史課堂中的輔導資料的補充，但教師不能忽略教學主要還是以歷史教育為主，在實際教學中將歷史拋開講國學是萬萬不可行的舉措，而是要合理地調用并使用，所以教師不能盲目亂塞，主意好國學與歷史教學地銜接問題，從初中生的角度去構建歷史實踐的環節。

教師在精心準備教學方案師，由于歷史課程的知識體系十分龐大和廣泛，時間跨度大，組織國學實踐環節要具有多樣性的特點，才能讓歷史能夠盡可能完整地去深入學生腦海中，實踐是檢驗一切學習效果的最好證明，當然這也證明了這是讓學生去學習的最好方式，教師可以讓學生依托一段歷史時期開展活動課，分組討論出想要表達的歷史思想，以小組的形式將思想表現出來，充分發揮學生的學習主體作用，教師讓學生可以去進行自己的一個總結，學歷史并不是要沉浸在過而是為了展現更好的未來，還有教師在其中可以為學生提供指導，在學生從何下手時解答開展實踐的示范，如，當需要展現“貞觀之治”的歷史時，學生可以運用角色扮演的形式來演繹出這段歷史，但是首先得有一個完整的思路，這就必須收集資料，理清出這段歷史的來龍去脈還有歷史影響;其次，教師要引導學生注意這段歷史的色彩是輝煌的，所以在人物扮演中的氛圍應當是積極的;最后還要把歷史的主要人物凸顯出來，提到“貞觀之治”就會想到李世民，所以重要的人物在歷史的作用不能省略，除此在這里一定要具有正確的歷史觀點，不能因為一些不切實際不是翔實的歷史文獻的東西，如，翻拍電視劇、網絡無腦小說等去影響評判這段歷史。

三、結語

綜上所述，在初中歷史課堂中滲透國學可以從多方面去探索教學之路，我這里只是展現的兩個方面，實際上國學融入歷史課堂是有更多的形式，而這就需要教師與時俱進，還有以學生為主體，更好地搭建起國學與歷史的聯系的橋梁，不斷去推動學生國學與歷史的學習，在我所提到的國學實踐環節是我認為最好推進歷史與國學融合的地方，因為在其中，學生能夠開發出更多的潛力，教師也能夠提供給學生更大的舞臺區去展現自己，除此，教師能夠通過學生的展現找出不足的地方，并針對這些問題提出建議以達到改進和提高的效果。在初中歷史課堂中滲透國學就是為了推動學生的文學和歷史素養，從而提高歷史學習的效率和教學質量，實現學生的綜合全面發展。

參考文獻

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