情境教學(xué)在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用探索

林詩雨

摘要：在當(dāng)前的大時(shí)代背景下，教育行業(yè)的重要性愈發(fā)凸顯，隨之而來的就是新課改理念的提出。在新課改理念中，主要目的是加強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)為具有核心素質(zhì)的優(yōu)秀公民，而這同樣要求在教學(xué)過程中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行必要的改變和創(chuàng)新，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，新教學(xué)理念更注重情景教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);語文閱讀;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-107

自從新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布以來，情景教學(xué)法被更加廣泛的應(yīng)用于語文閱讀中，因?yàn)橄鄬?duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，情景教學(xué)法效果更加顯著。這種新的教學(xué)方法不僅可以加強(qiáng)課堂的趣味性，還可以改善教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力，對(duì)于小學(xué)語文教育而言，更是如此。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言， 他們的這個(gè)年齡正是對(duì)書面化語言不太感興趣的年齡階段，反而更加具有豐富的想象力，如果在小學(xué)語文閱讀中運(yùn)用情景教學(xué)的方法，更加符合年齡的學(xué)習(xí)特性。

1 我國(guó)目前教育中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

閱讀題在目前的語文教學(xué)中占了很大的一部分，不僅負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還起著提升學(xué)生口語能力和寫作能力的主要責(zé)任。但是我國(guó)現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀卻并不容樂觀。

1.1 教學(xué)過程枯燥無味

閱讀題主要是為了讓學(xué)生領(lǐng)略到人物的思想感情，啟發(fā)學(xué)生自己的獨(dú)特感受，理解和體驗(yàn)。但是在事實(shí)中，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候卻僅僅是單方面的對(duì)學(xué)生講述文章內(nèi)容和蘊(yùn)含的思想感情，這種教學(xué)方法雖然可以直接的告知學(xué)生文章的中心思想，但是卻顯得有些枯燥，不太適用于小學(xué)閱讀的教育。

1.2 教師的角色定位出現(xiàn)問題

課堂是為學(xué)生設(shè)立的，課堂的作用就是教授學(xué)生，所以課堂的主角也應(yīng)該是學(xué)生。但是在大部分學(xué)校中，老師才是課堂的中心學(xué)生的注意力都集中在老師身上，注意老師的表達(dá)內(nèi)容。 在教學(xué)過程應(yīng)該注意學(xué)生和老師是平等的存在，要突出學(xué)生的重要性和存在感。

2 情景教學(xué)的含義

情景教學(xué)法主要是指在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，教師主觀的運(yùn)用一些特殊道具又或者是情景假設(shè)，在課程中合理的引進(jìn)與教學(xué)相關(guān)的趣味場(chǎng)景使課堂變得更加有趣。這種教學(xué)方法可以更加充分的調(diào)動(dòng)在小學(xué)年齡段學(xué)生所具有的豐富想象力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程的理解，幫助學(xué)生達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)信心。

3 關(guān)于情景教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用方法

3.1 將故事情景引入教學(xué)

在課堂上對(duì)語文閱讀題進(jìn)行講解的同時(shí)，對(duì)于某一個(gè)名人進(jìn)行展開的閱讀問題，教師可以圍繞所給出的閱讀內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散型思維，可以圍繞文章主角與之相關(guān)的生平事跡進(jìn)行分析和了解，然后通過自身的語言眼神手勢(shì)等細(xì)微動(dòng)作將一幅畫畫面生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生。這種方式可以有效的將使學(xué)生體會(huì)到文章的所蘊(yùn)含的感情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在對(duì)一些短文進(jìn)行講述的時(shí)候，可以添加一些細(xì)節(jié)描寫，突出其中的感情，產(chǎn)生畫面感，這種畫面感可以有效地幫助學(xué)生更加有效地體會(huì)到文章的內(nèi)涵

3.2 對(duì)文章進(jìn)行音樂場(chǎng)景鋪設(shè)

音樂是迄今為止最能夠幫助人類表達(dá)情感和體驗(yàn)情感的一種工具。選擇合適的音樂旋律搭配相關(guān)的場(chǎng)景，可以幫助學(xué)生更加容易的體會(huì)到文章中的情感，提高學(xué)生自己的感受，老師在進(jìn)行語文閱讀的教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)囊靡恍┍尘耙魳芳訌?qiáng)學(xué)生的情感體悟和感官系統(tǒng)的開發(fā)，同時(shí)可以幫助其學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解和轉(zhuǎn)化。老師通過對(duì)一些背景音樂的引用配合，有趣的旋律可以幫助學(xué)生捕捉文章中所含有的感情，同時(shí)也可以借助優(yōu)美的音樂旋律體會(huì)到文章的意境，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3 鋪設(shè)場(chǎng)景幫助教學(xué)

對(duì)一些特殊類型的閱讀，老師可以安排學(xué)生進(jìn)行話劇表演，讓學(xué)生進(jìn)行提前排練，盡可能在課堂的表演中演出每個(gè)細(xì)節(jié)來幫助學(xué)生對(duì)文章的理解。這種方式將故事情節(jié)更加貼近于學(xué)生，主要通過使學(xué)生自己參與進(jìn)去，同時(shí)調(diào)動(dòng)所有的能力去體悟文章中所描寫的個(gè)個(gè)情況，進(jìn)而使學(xué)生感受文章的中心思想，同時(shí)學(xué)生可以通過表演的形式，在參與過程中找到學(xué)習(xí)閱讀的樂趣，還可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自己的表演能力，團(tuán)隊(duì)合作能力以及克服自己的內(nèi)心不自信等。

3.4 創(chuàng)造具有啟發(fā)性的問題

在新課改中，要求老師在進(jìn)行語文教學(xué)閱讀教學(xué)的過程中要重視學(xué)生的地位，要善于抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生提出思考性的問題，促使學(xué)生自己進(jìn)行思考和探究進(jìn)而達(dá)到對(duì)文章的深刻理解。在學(xué)生進(jìn)行問題探討的時(shí)候，老師要多注意學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)會(huì)從學(xué)生的各個(gè)方面獲得反饋，進(jìn)而改善自己的教學(xué)方向和方法。當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題的時(shí)候，教師應(yīng)該一步一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并解決問題。

4 情景教學(xué)法在小學(xué)閱讀中的作用

4.1 可以充分的活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂的中心主要是圍繞老師進(jìn)行，老師負(fù)責(zé)教授知識(shí)，而學(xué)生則負(fù)責(zé)記憶，但是這種教學(xué)方式于小學(xué)生而言，束縛了她們活潑愛動(dòng)的天性，同時(shí)，這種課堂氣氛也過于死板，不利于小學(xué)生自己的學(xué)習(xí)但是如果采用情景教學(xué)的話，可以將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的中心活躍課堂的氛圍，同時(shí)也可以增強(qiáng)老師與學(xué)生間的溝通，能夠讓老師充分了解到小兒生的想法和現(xiàn)狀，并進(jìn)行合適的指導(dǎo)

4.2 豐富了學(xué)生們的審美

在運(yùn)用情景教學(xué)法的同時(shí)，教師們可以通過交流互動(dòng)等方法充分的融入小學(xué)生們的情感世界中，并借此來引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的審美意識(shí)變現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)美的欣賞，使得學(xué)生在進(jìn)入體驗(yàn)情景的時(shí)候可以充分與閱讀文章產(chǎn)生共鳴。

4.3 拉近了師生之間的距離

在老師應(yīng)用情景教學(xué)法的同時(shí)，學(xué)生們需要緊緊跟隨老師的引導(dǎo)進(jìn)入情景，這個(gè)時(shí)候就悄無聲息的拉進(jìn)了學(xué)生與老師的距離，同時(shí)也將真實(shí)的內(nèi)心向老師表露了出來。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該抓緊機(jī)會(huì)，主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通從而使得課堂的教學(xué)目的達(dá)到最好。

結(jié)束語

情景教學(xué)法對(duì)于小學(xué)閱讀教育起到十分重要的重要作用，可以有效的幫助學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程，并且體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。總而言之，在當(dāng)前的形勢(shì)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐步不適用于現(xiàn)實(shí)情況，所以我們教師群體應(yīng)該積極的地響應(yīng)上級(jí)的指導(dǎo)，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極的選用情景教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)，使學(xué)生們獲得更好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)。并以此為基礎(chǔ)，為后期的工作做好鋪墊，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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