課堂互動(dòng)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探討

林東榮

【摘要】課堂互動(dòng)的教學(xué)形式，實(shí)際上就是貫徹了師生平等的觀念認(rèn)為教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的并且民主的，而且整個(gè)課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該非常積極活躍，引導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且課堂中有教師與學(xué)生共同參與，共同探討，提高學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性。課堂中師生互動(dòng)的模式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探討知識(shí)，思考知識(shí)的積極性。同時(shí)在進(jìn)行歷史學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠充分提高學(xué)生的思維能力以及探討水平。那么教師在實(shí)際采取的過程中，應(yīng)該從哪些方面加強(qiáng)該種教學(xué)形式，在課堂中的應(yīng)用效果呢？

【關(guān)鍵詞】初中歷史;課堂互動(dòng);集中精力;引導(dǎo)思考;深化記憶

對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式而言，都是教師在課堂中按照課本中的教學(xué)內(nèi)容，以及課堂中的教學(xué)目標(biāo)，按部就班給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解。而在這個(gè)過程中忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的帶動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)科興趣不高，課堂中的實(shí)際教學(xué)效果也得不到進(jìn)一步提升。教師在教學(xué)的過程中就需要充分轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在課堂中能夠更多以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主，能夠真正引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。

一、集中學(xué)生精力

初中階段的學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，由于他們對于歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)程度不高，而且又沒有相關(guān)的知識(shí)積累，在教授知識(shí)時(shí)需要提高學(xué)生對于該學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，能夠有效調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍的提升。而課堂中師生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，可以提高學(xué)生回答問題的積極性，讓學(xué)生能夠感受到課堂知識(shí)內(nèi)容的趣味性以及提高學(xué)生的思考力。學(xué)生在進(jìn)行課堂問答中，課堂中的教學(xué)氛圍也會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到有效提升，從而幫助學(xué)生有效集中注意力。

例如，在進(jìn)行“百家爭鳴局面”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，那么教師在給學(xué)生進(jìn)行這節(jié)內(nèi)容教授過程中，需要先讓學(xué)生結(jié)合課堂討論的形式，對這節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行提前了解。并且需要讓學(xué)生在討論預(yù)習(xí)中探討百家爭鳴局面出現(xiàn)的相關(guān)背景，背景相關(guān)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)掌握歷史事件的重要方面，需要讓學(xué)生在課堂討論中進(jìn)行有效總結(jié)。那么這樣的形式也可以提高學(xué)生注意力集中的情況，帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍的提升，方便教師在課堂教學(xué)中展開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、引導(dǎo)深度思考

歷史學(xué)科知識(shí)點(diǎn)具有一定的抽象性，并且由于歷史知識(shí)距今的時(shí)代比較久遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在理解這些知識(shí)學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，就會(huì)比較困難。因此為了更好的幫助學(xué)生理解，那么在課堂中就需要教師在教授知識(shí)時(shí)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的交流與探討。歷史知識(shí)理解的難度較大，需要教師在教學(xué)中利用問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生能夠逐步思考。特別是對于某一事件的起因以及相關(guān)背景相關(guān)聯(lián)的事情，都需要學(xué)生提高理解力。因此在課堂中師生之間可以共同探討某個(gè)較難知識(shí)，提升學(xué)生的思考深度，從而有效幫助學(xué)生理解。

例如，在進(jìn)行“動(dòng)蕩的春秋時(shí)期”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在授課中需要與學(xué)生一同探討春秋時(shí)期相關(guān)的背景以及其動(dòng)蕩的原因。在進(jìn)行探討的過程中，一方面可以有效結(jié)合課本中所列舉出來的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以與學(xué)生進(jìn)行探討的環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解。這樣會(huì)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中積極根據(jù)課本中所羅列出來的知識(shí)進(jìn)行深入探討。把握歷史學(xué)科知識(shí)中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從中能夠探討得知課堂教學(xué)中所需要的內(nèi)容，對于學(xué)生深入理解知識(shí)以及提高學(xué)生的思考深度，都具有一定的促進(jìn)作用。

三、深化知識(shí)記憶

知識(shí)在進(jìn)行記憶的過程中，首先需要學(xué)生深刻理解，只有學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上，在記憶時(shí)才會(huì)更加高效。而由于初中歷史學(xué)科知識(shí)比較多，學(xué)生在最后復(fù)習(xí)的過程中需要背誦大量的歷史內(nèi)容，這樣也會(huì)有效影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此教師就需要在教授知識(shí)內(nèi)容時(shí)幫助學(xué)生深刻理解，這樣學(xué)生對于這些知識(shí)點(diǎn)記憶的時(shí)間才會(huì)更加長久。初中生在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的理解力，增加學(xué)生的理解深度。

例如，在進(jìn)行“秦末農(nóng)民大起義”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，那么教師在給學(xué)生進(jìn)行這節(jié)課內(nèi)容教授的過程中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師在教學(xué)過程中需要提高學(xué)生的思考積極性，讓學(xué)生能夠緊跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行思考。課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)有利于學(xué)生深刻思考和掌握秦末農(nóng)民大起義的相關(guān)背景以及具體的事件內(nèi)容對于課本中的概念知識(shí)，學(xué)生能夠在理解的層次之上加深記憶效果，能夠有效提高學(xué)生的掌握程度。因此在這節(jié)課內(nèi)容教授的過程中，課堂中需要有效提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思路能夠緊跟著教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，在與教師進(jìn)行互動(dòng)交流中可以幫助學(xué)生逐步突破課堂知識(shí)思考難題。

總而言之，隨著如今課堂教學(xué)形勢的不斷變化，作為歷史教師也需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，能夠致力于提高初中階段學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)過程中教師也需要根據(jù)歷史學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，在課堂中能夠積極與學(xué)生展開探討，課堂中更多以輔導(dǎo)知識(shí)為主，能夠給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中掌握好的學(xué)習(xí)方式。從而不斷提高歷史學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。幫助初中階段的學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從而在后期教學(xué)中可以逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的質(zhì)量。

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