摭談初中文言文復(fù)習(xí)

蔡新華

【摘要】在如今日新月異的國(guó)際舞臺(tái)中，中國(guó)有一張?zhí)赜械拿?，那就是文言文。如何正確引導(dǎo)初中生復(fù)習(xí)掌握文言文，成為當(dāng)今教育者的首要考慮目標(biāo)。對(duì)此，建議在初中階段，積極引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)典內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文言文有初步的了解，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)文言文的誦讀和學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)文言文知識(shí)，通過(guò)窺一斑，實(shí)現(xiàn)觀全豹的文言文復(fù)習(xí)目的。為初中生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活奠定良好的文言文基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;文言文復(fù)習(xí);方法策略

語(yǔ)文既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化的一種載體。中華文化經(jīng)過(guò)上下五千年的傳承，其中蘊(yùn)含著許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。而語(yǔ)文課堂所教導(dǎo)的并不只是語(yǔ)言知識(shí)和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言運(yùn)用，更重要的是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在學(xué)文言文的過(guò)程中不斷汲取先人的智慧，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶。文言文是組成語(yǔ)文這一學(xué)科的重要元素，而漢語(yǔ)也是學(xué)生日常生活中離不開(kāi)的。開(kāi)展文言文詞的復(fù)習(xí)，讓初中生在復(fù)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成理解閱讀文言文的習(xí)慣，熱愛(ài)中國(guó)文字、熱愛(ài)中國(guó)語(yǔ)言、熱愛(ài)中國(guó)文化。

一、初中經(jīng)典文言文的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

在如今的初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，特別是文言文的復(fù)習(xí)中，教師過(guò)分依賴教學(xué)參考書(shū)，只是簡(jiǎn)單的把文言文詞中文本的主旨、文言文的注釋以及文言文的翻譯簡(jiǎn)單讓學(xué)生去讀讀背背，出現(xiàn)了照本宣科的現(xiàn)象，只是單一的把網(wǎng)絡(luò)上下載的PPT，或者教參上找到的教材解析簡(jiǎn)單乏味地灌輸給學(xué)生，不能讓學(xué)生理解掌握文言文中古文的古今異義，一詞多義等更深刻的內(nèi)容，讓學(xué)生只是為了應(yīng)付考試去記憶古文表面意思，不能達(dá)到學(xué)習(xí)一篇文言文中的古文古句的注釋含義，融會(huì)貫通學(xué)習(xí)下一篇古文的目的。讓學(xué)生不能有感情的領(lǐng)略古人的創(chuàng)作意境，不能感受文言文詞的意境，容易使學(xué)生感受到索然無(wú)味。那么，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)就會(huì)喪失興趣，出現(xiàn)不好的惡性循環(huán)。文言文詞一般都是古文的形式，此時(shí)教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，還只是單純地把重點(diǎn)放在如何將解析，翻譯一五一十地告訴同學(xué)們，在這個(gè)做法下，沒(méi)錯(cuò)，學(xué)生可以去死記硬背地記住內(nèi)容，可以在考試中考取好成績(jī)，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生缺少了對(duì)文言文的好奇與探索精神，導(dǎo)致學(xué)生感受不到文言文詞的意境美，進(jìn)而缺乏了獨(dú)立思考的能力。教師在開(kāi)展復(fù)習(xí)的時(shí)候要注重字詞，重點(diǎn)的字詞多看他的解釋，什么實(shí)詞虛詞代詞，分門別類的來(lái)記。但生僻的就不要花大力氣來(lái)記了，生僻的也很少考。還要句子，重點(diǎn)的文言短句肯定要背熟的，也是考試的重點(diǎn)。對(duì)于作者，對(duì)很出名的文言文的作者要了解，了解時(shí)代背景及作者的思想和著名的著作。通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生融匯貫通，通過(guò)學(xué)習(xí)一篇文言文，掌握大量的句意理解，一詞多義等內(nèi)容，在學(xué)習(xí)其他古文時(shí)，可以借鑒之前掌握的文言文知識(shí)。最后，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們敢于說(shuō)出自己的想法和觀點(diǎn)，使學(xué)生勇于表達(dá)復(fù)習(xí)文言文的感受。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生們復(fù)習(xí)的能力，教師可以培養(yǎng)學(xué)生們善用文言文工具書(shū)的習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)生在這一時(shí)期有很多古語(yǔ)和生字不能夠完全的理解，所以在文言文朗讀的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生可以借助工具書(shū)解決這個(gè)難題。教師在文言文教學(xué)過(guò)程中，完善好以上教學(xué)策略，可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣【2】。

二、初中語(yǔ)文文言文復(fù)習(xí)的有效策略

有些教師會(huì)問(wèn)：有很多學(xué)生對(duì)課外文言文閱讀很頭疼，不知道該如何復(fù)習(xí)。關(guān)于這一點(diǎn)，我們?cè)陂_(kāi)展復(fù)習(xí)的時(shí)候要注意能力遷移，打通課內(nèi)外界限，以課內(nèi)學(xué)習(xí)的文言現(xiàn)象為線索到課外找例子，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，正所謂：“窺一斑，而見(jiàn)全豹?！钡谝徊剑罕澄摹＠首x是背誦的好方法，早讀的時(shí)候，可以讓學(xué)生大聲誦讀文言文，要求背誦的篇目誦讀5遍以上?？赡軐W(xué)生在讀第一遍的時(shí)候，略顯生疏。但是當(dāng)學(xué)生讀到第三遍，第四遍的時(shí)候就已經(jīng)非常流利了。當(dāng)讀到第五遍的時(shí)候，學(xué)生基本就可以熟練背誦全文了。第二步：記字。背熟文章后，學(xué)生就要保證默寫的正確率了。這時(shí)候，可以再拿起課本，一行一行看下去，把容易寫錯(cuò)的字多寫幾遍。保證不改字，不錯(cuò)字。這是非常重要的一步，如果做不好，前面的努力都白費(fèi)了。我相信做到這兩點(diǎn)，學(xué)生的文言文默寫一定可以拿滿分！文言閱讀文言閱讀可以說(shuō)是大多數(shù)學(xué)生的噩夢(mèng)！我閱卷的時(shí)候，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生因?yàn)榉g句子而鬧出笑話。最經(jīng)典的是：有學(xué)生將“生孩六月，慈父見(jiàn)背。”翻譯為：我生下來(lái)六個(gè)月，我父親都只背對(duì)著我......這樣啼笑皆非的答案，真的是數(shù)不勝數(shù)！其實(shí)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，最根本的原因就是文言文詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不夠透徹。我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中要幫助學(xué)生逐詞逐句講解文章。所有文言文都是一個(gè)句子一個(gè)句子拆開(kāi)揉碎了去講，句子中的重點(diǎn)字詞和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)都有，幫助學(xué)生掌握實(shí)詞虛詞、通假字、一詞多義、古今異義、基本句式、特殊句式、文化常識(shí)......

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，文言文是我們中華民族的精神財(cái)富，也是我們語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。教師要積極運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，以生動(dòng)、形象的方式來(lái)展示經(jīng)典文言文的知識(shí)，賦予較為枯燥的知識(shí)“生命力”，這些富有“生命力”的知識(shí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更好地激起興趣。

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