淺談新課改下小學數學教學質量的提高

姚志軍

【摘要】社會的發展推動了教育領域改革，在這種形式下，新課標不斷推進，為培養人才提高學生素質創設了條件與基礎。與此同時，新課標的推進也對教學提出了更高的要求，在一定程度上促使了教學質量的提高。針對于小學數學教學，小學階段為今后的理科學習發展奠定了基礎，因此數學的學習是相當重要的。數學對于培養學生思維，開發學生智力有著十分積極的影響。但是要想學好數學，需要教師同學生一起努力。下面針對新課標改革下小學數學教學質量的提高展開探究。

【關鍵詞】新課標改革 小學階段 數學教學 提高教學質量

【正文】數學占據著三大主科的位置，重要性就不必言說了。如何學好數學發展數學，才是人們一直致力于探索的事情。由于數學學習的枯燥，邏輯思維較強等學習特點，給數學教學形成了不小的阻礙。而且相比于其他學科的學習，學生對于數學的學習更像是有一種距離感。這主要體現在，很多學生在作業時更傾向于先完成語文英語等學科，把數學放在最后。這也從側面顯示了學生對于數學持有一定的恐懼心理。

一、分析小學數學教學現狀

1.1教師與學生缺乏互動

小學數學教學課堂教師與學生缺乏互動，一方面是受到傳統思想與傳統師生關系約束的影響，另一方面則是受到現實教學環境的影響。在傳統的教育理念里，教師與學生多有一定的距離感，而數學的學習需要的是思維的交流與轉換。可以說傳統理念很大程度的影響了新的教學形式的開展，教師難以從傳統教學形式中脫身出來，這使得以學生為主體的學習難以開展，學生還是更多的進行被動學習，從而影響了教學的效率與質量。

1.2數學教學與實際聯系不緊密

為了面對應試性考試的需求，教師更加注重數學的理論知識，旨在保證學生的學習成績，而忽視了數學教學與實際的聯系。教師在講解知識時往往更多的一昧灌輸知識，針對性的進行更多訓練。教師在進行教學時一昧的讓學生進行題型的模仿，重復訓練。但是這種教學一般脫離實際，使得學生的思維不能很好的轉換，學生沒有真正的學會，從而影響了教學的質量。

1.3教學形式有待豐富

隨著新課標改革的推進，各種新的教學形式層出不窮。但是體現在小學數學教學的開展中卻并不是很明顯。數學的學習相對枯燥，因此教師要結合學生實際情況，不斷豐富教學形式，合理開展教學。

二、探究新課標改革下提高數學教學質量的策略

2.1增強教師與學生互動，突出學生主體地位

要使學生學好數學，教師一定要認識到增強教師與學生互動的重要性。數學的學習不同于其他學科，學生必須與教師更多互動，緊跟教師思路，不斷思考才能學好數學。因此教師在進行教學時要突出學生主體地位，多與學生進行互動交流，及時了解學生遇到的問題，以便于數學教學的開展。除此之外，教師也要注意，要多增強師生互動，構建良好的師生關系也是相當重要的。相比于有距離的師生互動，構建良好的師生關系，可以使教師與學生在課堂上更加開放，從而促進學生更多的進行思考，進而提高數學的教學質量。

比如在講解北師大版本五年級上冊圖形的面積的內容時，教師在講解時不要直接將結論告訴學生，而應該讓學生有一個自主探究的過程。另外后面的課程會涉及到組合圖形的面積等內容，教師在這個過程中應該多激發學生思考，讓學生將組合圖形分割成學生學過的圖形來計算面積。最后再由教師來講解進行總結。教師在課下也要多關注學生的學習動態，了解學生遇到的問題。通過讓學生更多思考的過程，突出學生主體地位，而且培養了學生的數學思維。也在一定程度上改變了教學形式，有利于教學質量的提高。

2.2將數學教學與實際生活緊密結合

數學雖然具有抽象化的特點，但是不能否認的是，數學很大部分起源于生活應用于生活。人們利用數學來解決生活中遇到的問題，很大程度便利了人們的生活。教師在教學時要注意將數學教學同實際生活相聯系，拉進學生與數學的距離。這也在一定程度上起到了創設生活情景的作用，會使原本枯燥的數學問題變得有趣生動起來。傳統教學采用的教學方式更多的是通過習題理論等“冰冷”的學習手段進行的，將數學教學與實際生活密切聯系在一定程度上打破了數學教學的局限性。

比如在開展北師大版本三年級數學概率的內容時，教師就可以將理論與生活實際相結合，來合理開展教學。在講解摸球概率一節時，人們都知道同一個布袋里的球，同一顏色數量比較多的球摸到的概率就會大。但是在講解時，則更注重自主探究的過程。教師可以準備布袋子，兩種不同顏色的球進行摸球，多進行幾組實驗進行從而得出結論。通過實驗的方式得出結論，使得理論更加可靠。同時這種理論與實驗相結合的教學方式，也在一定程度上拉進了學生與數學的距離，激發了學生學習的興趣。

【結束語】

小學階段的數學教學應當引起人們的重視。小學階段本就是培養行為習慣個性思維的關鍵階段，因此要注重小學階段教學的開展。針對于數學教學，數學教學需要更多的思考，也更加具有條理性與邏輯性。因此教師要更多的引導學生，讓學生更多的獨立思考，從而培養學生的數學思維。要提高數學教學的質量，針對于數學教學的現狀，教師應當積極做出改變。教師應該與學生構建良好的師生關系，以保持師生之間的良好互動。由于數學應試性考試的要求，不少教師在教學中偏離了中心，只是一昧的重視學生的學習成績。而很少將實踐與數學理論結合，教師在認識到問題的嚴重性，并爭取在教學讓學生有更多實踐的機會。

【參考文獻】

[1]王曉歡，張娜. 創設問題情境 構建高效課堂[J]. 河南教育（教師教育），2021，（08）：84-85.