產(chǎn)教融合市場化背景下中職電子商務(wù)專業(yè)課程改革

李梅芬

摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們對于互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度越來越高，越來越享受足不出戶就能夠買到任何東西的感覺。而電子商務(wù)專業(yè)課作為中職學校的一門專業(yè)課程，應(yīng)該順應(yīng)線下時代的發(fā)展，在對學生進行培養(yǎng)的時候也要注意符合市場發(fā)展的需求，對課程改革的具體措施有明確的目標，讓電子商務(wù)專業(yè)課程的改革起到實際作用。本文主要從產(chǎn)教融合背景下分析了中職電子商務(wù)專業(yè)課改革的意義和方向。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;電子商務(wù);課程改革;中職教育

產(chǎn)教融合是近幾年來國家提出的新政策，許多學者展開了對產(chǎn)教融合的分析和探究，中職院校也對產(chǎn)教融合開展了積極的探索。在現(xiàn)代中職學校內(nèi)實現(xiàn)產(chǎn)教融合的最主要的方式就是校企合作、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、加強學校實訓基地的建設(shè)等等。雖然在探索過程中已經(jīng)取得了一些成果，但是在深度與廣度上仍然有較大的研究空間。課程在教育過程中起到了非常重要的作用，所以在產(chǎn)教融合市場化的背景下，中職電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)如何應(yīng)對課程進行改革成為了本文研究的重點。

1 產(chǎn)教融合市場化背景下中職電子商務(wù)專業(yè)課程改革意義

產(chǎn)教融合市場化和經(jīng)濟市場化的大環(huán)境下，經(jīng)濟發(fā)展方式與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行轉(zhuǎn)型與結(jié)構(gòu)的調(diào)整。職業(yè)教育為經(jīng)濟市場發(fā)展提供了人才，而，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展對人才的需求又進一步對職業(yè)教育產(chǎn)生了影響。產(chǎn)教融合市場化將企業(yè)資源與教育資源進行了整合，使學校培養(yǎng)的人才有去處、企業(yè)人才需求得以滿足，達到了供給平衡的狀態(tài)。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才最主要的目的就是為了快速就業(yè)，將所學到的技術(shù)技能運用到生產(chǎn)勞動中，將知識技能轉(zhuǎn)化為市場價值。

脫離產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育就會造成人才無處可去的現(xiàn)象，所以只有進行產(chǎn)教融合，才能實現(xiàn)人才輸出與企業(yè)需求的平衡，才能使教育部門更好地掌握企業(yè)需求的規(guī)律，更好地提高職業(yè)教育的水平，為企業(yè)提供更加優(yōu)質(zhì)的人才。職業(yè)教育是產(chǎn)業(yè)與教育溝通的橋梁，所以職業(yè)教育的課程設(shè)置是核心問題。教育目標的最終實現(xiàn)是以課程為紐帶的，所以要想實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育最大程度的融合，就需要教師將課程落實到實處，從課程改革入手進行產(chǎn)教融合是最有效的途徑。

2 產(chǎn)教融合市場化背景下中職電子商務(wù)專業(yè)課程改革建議

產(chǎn)教融合的實施在很大程度上解決了企業(yè)人才需求的問題。通過對中職學校電子商務(wù)專業(yè)課程的改革，能夠促進產(chǎn)業(yè)與教育之間更好地融合，充分發(fā)揮教育在產(chǎn)業(yè)中人才儲備與供給的作用。產(chǎn)業(yè)融入教育也能夠使教學內(nèi)容更加貼近產(chǎn)業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的人才。產(chǎn)教融合市場化背景下進行課程改革可以從人才供給和人才需求兩方面進行分析，找出產(chǎn)業(yè)與教育的契合點，從課程設(shè)置、課程實施、課程評價的全過程進行融合，使中職學校培養(yǎng)的人才更加適合電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從課程改革方面使產(chǎn)教融合政策發(fā)揮更大的作用。

2.1 產(chǎn)教課程設(shè)置的融合

關(guān)于課程內(nèi)容的選擇，主要是由中職學校的教師與電子商務(wù)企業(yè)人員共同制定。根據(jù)企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求和能力，分析行業(yè)的用人特點，共同對課程內(nèi)容進行選擇和設(shè)計。根據(jù)電子商務(wù)企業(yè)對中職電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的主要需求，采取模塊化的課程設(shè)置方式。將專業(yè)課的設(shè)置按照就業(yè)方向的不同進行了劃分，包括基礎(chǔ)素養(yǎng)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊、技術(shù)技能模塊和技能實踐模塊。

2.2 產(chǎn)教課程實施過程的融合

在產(chǎn)教融合的背景下，課程實施也應(yīng)該創(chuàng)新教學模式，將學生帶領(lǐng)到實際的企業(yè)運營過程中。一方面使學生能夠走出校園，去體驗更多的企業(yè)運營過程，通過企業(yè)中的資源展開教學，可以使學生體驗真實的工作環(huán)境。在實際環(huán)境中對自己所學的知識進行檢驗，并通過具體的工作鞏固所學的知識。另一方面，可以讓學生直接進入企業(yè)從事具體的工作，由學校和企業(yè)共同對學生進行培養(yǎng)和教育，是學生提前了解到企業(yè)工作的內(nèi)容，為企業(yè)進行了提前的人員培訓和選拔工作。

2.3 產(chǎn)教課程評價的融合

課程評價標準的制定應(yīng)突破傳統(tǒng)的評價方式，將企業(yè)員工的評價機制引入進來。評價的標準也不能完全參考課程標準，還應(yīng)該參考行業(yè)用人標準。評價標準應(yīng)該更貼近學生的學習和實際情況，使培養(yǎng)出的學生更加符合企業(yè)的需求，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。由學校根據(jù)學生在學校的學習情況和對專業(yè)知識的掌握情況進行理論課的評價，然后由企業(yè)指導教師對學生在企業(yè)實踐中的表現(xiàn)進行評價，通過建立學生學習手冊的方式，形成校企綜合評價過程的管理方式。

3 結(jié)語

本文對產(chǎn)教融合市場化背景下中職電子商務(wù)課程改革提出了一些策略，即產(chǎn)教融合背景下，中職電子商務(wù)專業(yè)課程改革的模式應(yīng)包括課程設(shè)置的融合、課程實施的融合及課程評價的融合。通過對電子商務(wù)課程的改革，想要將產(chǎn)教融合落實到實處，實現(xiàn)電子商務(wù)企業(yè)用人需求與中職學校人才供給平衡的最佳狀態(tài)。

參考文獻：

[1] 周利平.產(chǎn)教融合背景下電子商務(wù)專業(yè)課程改革研究[J].今日財富，2018（07）.

[2] 方榮華，鐘小春.立足縣域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，深化專業(yè)產(chǎn)教融合——中職電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合創(chuàng)新實踐探討[J].職業(yè)，2019（11）.

[3] 宋秋艷.產(chǎn)教融合背景下高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式研究[J].今日財富，2018（08）.

（作者單位：東莞理工學校）