淺談高中貧困生心理健康教育

王金英

摘要：平時教學過程中，老師及家長，包括學生自己，更多關注的是學習成績，而經常忽略心理健康。心理健康教育是高中學習生涯中重要內容，而貧困生是我們需要特別關注的對象，其心理貧困往往比物質貧困更可怕。作為一線教師，班主任在其心理健康教育工作中起著至關重要的作用。為了促進素質教育的平衡發展，班主任應及時發現問題，并結合學校力量，對這一群體給予更多的關心和愛護，努力提高心理健康水平，積極幫助貧困生走出心理困境，使他們在精神上脫貧。

關鍵詞：高中生;貧困;心理健康表現;原因分析;解決策略

近年來，隨著經濟全球化、信息網絡化，中國經濟快速發展，貧富差距越來越大。在這種大背景下，高中貧困生的心理健康教育問題尤為突出。政府、教育部門和社會都非常重視，建立了貧困生助學基金，經濟資助體系完善。學校也非常重視貧困生工作，積極落實。但心理健康教育的投入卻相對薄弱，急需更加完善的體系來支撐。

貧困生是高中學校一個特殊的群體，由于一些特殊情況，造成了家庭貧困的局面。年幼的他們，不僅要面對著家庭各方面的經濟壓力，同時也面臨著學業上的壓力，非常容易出現自卑、敏感、絕望、虛榮、嫉妒、偏激等一系列心理問題，出現“心理貧困”的現象。高中生絕大多數住校，平時生活、學習中，作為與學生接觸最多的班主任，我們不僅要幫助學生從正規途徑獲得經濟上的幫助，更應對他們的心理壓力高度重視。

1 高中貧困生心理健康的表現

1.1 人際關系敏感

家庭經濟困難的學生往往自尊心極強，好勝，愛面子。他們中一部分人往往不善言辭，不愛與人交往，不愿意參加班級組織的集體活動。更不愿意競聘、擔任班干部，常常自我封閉，交往面窄。還有一部分人往往表面上看去很開朗，實際上內心卻很孤獨。

1.2 自卑意識和失落感

家庭經濟困難的學生往往容易在學習上和生活上進行自我的否定。由于成長環境的原因，貧困生往往不敢去獨自面對和處理一些人際關系的事務，總感覺和擔心別人會看不起自己，遇到打擊往往會比其他人更為失落和自卑。

1.3 缺乏感恩意識

“滴水之恩，當涌泉相報”，高中貧困生絕大多數都懂得感恩父母、感恩老師、感恩學校、感恩社會。但不可否認，有極少部分孩子會把貧困原因怪罪于父母，怪罪于社會。他們只知索取，不懂感恩，過度消費，盲目跟風，痛恨父母，仇視社會。隨著社會、國家資助力度的加大，有些貧困生往往會覺得資助政策是理所應當，感恩意識淡薄。

2 高中貧困生心理健康的原因分析

造成貧困生心理不健康的因素有很多。一個人的生活環境和從前的經歷往往很大程度上是造成各種心理健康問題的原因。對于貧困生而言，造成心理問題的因素主要有以下幾個方面：

2.1 家庭文化因素

在目前經濟快速發展的今天，各類產品應接不暇。學生如果因為家庭經濟條件困難，難以滿足日常物質需求，就很容易與富裕家庭孩子進行比較。例如班級里男同學經常會比什么牌子的鞋子;女同學經常會比較護膚品。如果不及時給予正確的進行引導，則很容易形成自卑、孤僻、嫉妒、不自信等心理問題。然而現實中，一般貧困家庭的父母因為經濟能力有限和認知不足，往往無法正確引導子女積極向上。

2.2 社會文化因素

當今社會的唯財富論、不正確的人生觀、價值觀充斥在我們周圍。貧困生往往因為家庭經濟原因，受到一些不公平對待和歧視，這也是造成貧困生心理出現問題的一個重要原因。

2.3 校園文化因素

校園是一個純潔的地方，但同時也是一個小社會，在社會出現的各類思潮都會在校園中體現出來。平時在校期間，同學們相處過程中難免會出現一些小矛盾。當他們出面尋求老師幫助時，老師如果不能及時協調貧困生與其他同學之間出現的問題，也容易讓這些本身就比較脆弱的貧困生感覺被疏遠和不公平對待，從而產生一些焦慮、孤獨、不被信任等不滿情緒，從而造成心理問題。

3 解決高中貧困生心理健康問題的策略

3.1 建立完善的心理健康教育管理體系

3.1.1 創建貧困生心理檔案

高一進校后，班主任在深入接觸了解學生家庭情況后，通過摸查，建立完整的貧困生心理檔案。檔案要對個人情況，家庭成員，經濟收入等做詳細記錄，為后面干預實施提供依據。

3.1.2 定期訪談

充分利用黨員、班主任、任課老師、心理教師等作用，經常與家長電話溝通，定期家訪并訪談，及時掌握學生心理變化，碰到問題時及時干預并備案。

3.1.3 定期開展心理輔導，培養積極心理

馬斯洛、羅杰斯等人指出，當孩子的周圍環境和教師、同學和朋友提供最優的支持、同情和選擇時，孩子就最有可能健康成長和自我實現。相反，當父母和權威者不考慮孩子的獨特觀點，或者只有在孩子符合一定的標準才給予被愛的信息的話，那么這些孩子就容易出現不健康的情感和行為模式。全校教師應統一培訓，認真學習并運用“積極心理學”原理，創造學生參加活動的機會，培養學生積極向上的生活態度，參加社會實踐活動，充分調動他們的積極性。

3.2 平等的情感交流

貧困生是一個特殊的群體，他們對外界的反應會更加的敏感。我們在與貧困生交流或處理問題的時候，一定保持和其他正常學生一樣的態度，不能因為是貧困生而有所區別。我們要保持對貧困生足夠的重視，也要保持對貧困生平等的情感交流，不能讓貧困生感覺他們是特殊的學生。在平時交流過程中，盡量弱化貧困生這個概念，在給予幫助時，要做到潤物細無聲。

3.3 鼓勵學習，發揮特長

貧困生的問題，很多時候來源于家庭因素，造成了自卑，不自信等問題。我們要高度關注貧困生，發現和引導其培訓興趣愛好，并鼓勵其培養特長。一個有特長的學生，就會在其特長領域表現的比較自信，從而起到加速該學生在其他領域的信心建立。貧困生尤其如此，鼓勵其培養特長，發揮特長，改變其自卑、不自信的問題。例如有位貧困生字寫的非常漂亮，上課時就找到合適機會讓他在全班面前展示，并給予充分肯定，激發他的學習興趣，建立自信。

3.4 融入集體，建立集體榮譽感

貧困生很大的一個問題是自閉，不合群，他們有時總是認為自己和其他人不一樣。高中生是一個花季時代的群體，從局部小環境，建立集體榮譽感。鼓勵每一位學生都去參加有利于集體榮譽感的事情，貧困生更能在集體中感受到溫暖。同時，貧困生也能在這種環境下，更好打開心扉，被大家所接受和融入集體，而不再是單獨的內心封閉，不交流。曾經班級有位貧困生體育非常好，在運動會時表現非常不錯，給班級贏得了榮譽。這時候，我們應在班級中給予高度評價，即能讓他覺得自己為班集體爭光了，增強他的集體榮譽感，也能讓他在班級群體中建立自信，擁有一定的人氣。

3.5 給予相對多的機會，使其建立責任感

培訓責任感，是一個長期的過程。首先需要改變家長的意識形態，學習文化知識只是培養孩子的一個方面，培養責任感在某種程度上講，更是需要。同時，家庭和學校要努力營造積極向上和正能量的外部環境。相對于貧困生，我們需要給予更多的獨立鍛煉的機會，通過這些鍛煉機會，使其在待人處事上建立信心，同時建立相對應的責任感。在班干部競選前，找準任何表揚的機會，給予他們自信。在班干部競選時，鼓動他們上臺演講，即鍛煉了能力，又培養了他們的責任心。在平時班級管理中，給予一定的指導，提升他們的管理能力和溝通能力，為將來進入社會做好準備。

貧困有很多原因造成，它不是一種罪過，但貧困也永遠不值得去大肆宣揚。生活在貧困家庭的孩子，往往有很多正常孩子不了解的壓力與心理負擔，如何讓他們釋放壓力和心理負擔，同時去塑造他們完整的健康人格，永遠是我們需要去關注和解決的問題。

參考文獻：

[1] AlanCarr.積極心理學：有關幸福和人類優勢的科學（第2版）[M].北京：中國輕工業出版社，2013.

[2] （愛爾蘭）卡爾著，丁丹等譯.積極心理學（第二版）[M].中國輕工業出版社，2013.

[3] 潘清泉.貧困大學生心理資本、應對方式與心理健康的關系[M].中國健康心理學雜志，2009（07）.

（作者單位：浙江省義烏市第三中學）