淺析高中生閱讀能力在地理學習中的重要性

逄春果

摘要：閱讀能力是從視覺材料中獲取信息的能力視覺材料主要是圖片和文字，也包括符號、公式、圖表等。高中地理學習常常依托于圖片信息和文字信息，通過這些基本信息，增強對地理知識理解和運用。地理試題的考察，尤其是新課程背景下的高考，對學生從圖文信息中提取關鍵信息能力的要求越來越高。所以閱讀能力的提高，有利于增強學生對地理知識的認知能力，有利于拓寬地理知識的儲備的范圍，有利于適應新課改高考的要求。

關鍵詞：閱讀能力;圖文信息;提取;理解;運用地理信息

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培育德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”給教育教學指明了方向。對于高中生來說，除了提高自身的道德修養，身體素質之外還要提高自己科學文化水平。而新課程改革中體現，圍繞地理學科核心素養，地理課程內容選擇上變化幅度較大。總體而言，在設計思路上，必修內容“寬而淺”，不追求地理學科特定的系統性，在原有內容基礎上增加土壤地理、自然災害地域文化、國家戰略、海洋權益等內容，但普遍降低了要求選擇性必修則注重與必修課程的銜接，相對增強系統性、通過更多的案例式、問題式設計課程內容，要求明顯提高。

一、地理知識儲備對于應對高考的重要性

無論是現行高考，還是未來的新高考地理學科考察范圍越來越廣，靈活性越來越強。這就要求，我們的學生，應該具備深厚的地理知識的儲備，如果學生只在課堂、書本中獲取地理知識，地理素材，很難適應當前的高考要求和未來高考要求，在高考的競爭中肯定會處于劣勢地位。地理知識儲備的多少，也直接影響高中生課堂聽課效率，如果知識儲備不夠，對待有些地理事物知之甚少，那么這樣的學生很難在課堂中進行積極思考，地理學習積極性難以提高，經常會在課堂中置身事外，思想開小差，進而影響到地理學科成績，越是這樣，地理學習的積極性越低，成績越差。而閱讀則是獲取信息的重要途徑，閱讀素材很多，可以是地理視頻，地理試題，新聞報紙等等，那么為了適應高考，中學生應該在日常學習中不斷的獲取課本以外的與地理相關的知識，充實自己的頭腦，增加自己地理知識的儲備，可以拓寬地理知識的廣度加深地理思維的深度，地理知識的儲備。當學生對地理事物、地理現象通過閱讀，有了一定的積累，在課堂中，他們的參與度就會提高，學習地理的積極性也會隨之提升，對地理知識的理解能力一定會較強，課堂效率提高了地理學科的學習才會達到事半功倍的效果。同時在這些信息獲取過程中既可以增加知識儲備，增強學習的動力，又能提高閱讀能力。

三、閱讀能力在高考地理中的實際運用

地理學科的閱讀能力不單單是表象的感知，還要求，從眾多的新材料新情境中，獲取有用的地理信息，解讀地理信息，然后運用分析、綜合、概括、歸納、判斷、推理等思維活動對地理信息進行加工，把經過理解、加工的信息歸入或并入已有的知識結構中并進行創造性思考，然后根據需要提取并運用來解釋地理現象和地理問題，為人類生產和生活服務。

下面以一道高考題為例，說明地理閱讀的綜合能力在高考中的重要性。

（2016·新課標Ⅰ卷）44.[地理—一選修6：環境保護]

我國部分沿海地區人們為了追求更大的經濟效益，在陸上修建高位養蝦池（下圖）。高位蝦池底部鋪設隔水層，引海水養蝦，養蝦過程中要投餌料、換海水，廢水多經地表流入海洋。引水、蓄水、排水過程都有滲漏。

分析高位蝦池對當地環境的不利影響。

該題以我國部分沿海地區引海水養蝦為背景材料，通過圖文信息，分析高位蝦池對當地環境的不利影響。信息一：引海水養蝦，養蝦過程中要投餌料、換海水，廢水多經地表流入海洋。引水、蓄水、排水過程都有滲漏。雖然僅僅一句話，但是信息量很大，如：①海水養蝦→海水含鹽較多;②投餌料→餌料中含有大量的營養物質：③廢水多經地表流入海洋且有滲漏→高鹽度，富營養的物質滲漏到地下，污染土壤和地下水，流回海洋的廢水使海水富營養化增強。信息二是圖片，圖片中展示高位養蝦池與海洋之間有村落，農田還有低位養蝦池因此，引水、養殖、排水過程中的廢水或滲漏都會導致養殖區域或引水路線區域的水環境被破壞，影響農田中農作物的生長，附近村莊人們居住環境受到破壞。解答此題對有用地理信息的提取是關鍵，其中“引水、蓄水、排水過程都有滲漏”、“廢水多經地表流入海洋”，以及圖片中展示的高位養蝦池的位置，就是關鍵信息，只有快速準確的提取這些有用信息，并運用儲備的地理知識，展開分析，才能準確并無遺漏的得出該題的答案。而閱讀能力較差的同學，表面感知認識尚且不夠，更深層次的分析、概括、歸納、總結能力就更無從談起了。

總之，地理閱讀能力無論是在日常的學習過程中還是在應試中的意義都十分重要。新課改提出地理核心素養，對地理學習的綜合實力要求更高，要求學生在新情境下，進行地理閱讀，獲取和分析地理信息，解釋地理現象，解決地理問題。在這樣的背景下，對于教師而言，在日常教學過程中，如何有限的時間內充分利用教材中的閱讀資料，如何引導學生提高地理閱讀能力，如何增強學生對地理閱讀重要性的意識，如何培養地理閱讀的方法是擺在一線教師面前的重大課題。

參考文獻

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安丘教研室