初中生物課堂創(chuàng)新性教學(xué)策略探微

鄒木興

摘要：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，初中生物教師就需要認(rèn)真研究多種教學(xué)模式，并在分析這些教學(xué)模式的利和弊時，大膽創(chuàng)新，以充分發(fā)揮其作用。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂創(chuàng)新;教學(xué)策略

引言

生物是一門探究性較強(qiáng)的學(xué)科，通過生物教學(xué)能夠提升學(xué)生的生物素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對生物研究的潛能。然而從當(dāng)前初中生物教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)校對生物教學(xué)的重視程度不夠，教學(xué)效率比較低。因此，在新課改要求下教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建高效的生物教學(xué)課堂。

一、貼近生活，鼓勵探索

生物知識和實(shí)際生活密切相關(guān)，每個人每天都會接觸不同的生物，人本身就是一種生物。教師應(yīng)結(jié)合日常生活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)生物知識，并運(yùn)用所學(xué)知識解釋一些生物現(xiàn)象。這需要教師在教學(xué)中發(fā)揮巧思，將生活場景巧妙地融入生物教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而讓課堂教學(xué)變得越來越高效。

例如，在教學(xué)“血液和血型”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以提出以下問題：“同學(xué)們在生活中應(yīng)該都經(jīng)歷過皮膚受傷出血的情況，如果傷口不是特別深，不做任何處理，過一段時間后傷口處的血液會發(fā)生什么現(xiàn)象？產(chǎn)生這種現(xiàn)象主要是血液中哪種成分在發(fā)揮作用？”學(xué)生通過觀察和聯(lián)想生活中的常見現(xiàn)象，認(rèn)識了血小板的主要作用，對血液的成分有了更加生活化的體會，對知識的掌握也會更加深刻。再如，在教學(xué)“人體內(nèi)的血液循環(huán)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合一些生活中常見的現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生思考，提出以下問題：“大家在快速奔跑后，會覺得心跳加快，發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因是什么？同學(xué)們在生病進(jìn)行靜脈注射時，醫(yī)生會用橡皮管扎緊上臂，這時血管會變得清晰可見，這是什么原因？我們能看到的這些血管是靜脈血管還是動脈血管？”學(xué)生通過這些生活中隨處可見的生理現(xiàn)象，能夠?qū)π呐K在血液循環(huán)中的作用、靜脈血管和動脈血管的區(qū)別等知識點(diǎn)形成清晰直觀的體會。這樣的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生意識到生物知識就在我們的身邊。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶更加牢固，增強(qiáng)了自身運(yùn)用知識分析實(shí)際問題的能力，學(xué)習(xí)主動性明顯提升，進(jìn)而提高了生物課堂的教學(xué)效率。

二、組織有效的課堂合作探究

生物課堂上教師還可以豐富教學(xué)形式，組織與創(chuàng)設(shè)更多學(xué)生能夠有效參與的學(xué)習(xí)活動。教師要激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體性，設(shè)計(jì)更多實(shí)踐探究活動讓學(xué)生參與其中，以此來鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng).在講到有些內(nèi)容時，教師還可以嘗試復(fù)雜問題的設(shè)計(jì)，組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行問題的探究與解答。學(xué)生可以在有效的合作交流中慢慢剖析問題的實(shí)質(zhì)，探尋問題解決的有效思路，加深對知識的學(xué)習(xí)印象。多設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動會讓學(xué)生更充分地感受到生物課堂的趣味性，學(xué)生的綜合學(xué)科能力會在過程中得到更好的培養(yǎng)與構(gòu)建。

比如，在進(jìn)行“生物圈中的綠色植物”的教學(xué)時，當(dāng)給學(xué)生講到“種子萌發(fā)所需的外界條件”這部分內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生分組討論種子萌發(fā)需要哪些條件，并以小組合作的形式，將種子播種在不同環(huán)境中，進(jìn)行觀察與記錄，并合作總結(jié)種子萌發(fā)所需的必要條件。這樣的活動過程易于展開，學(xué)生需要仔細(xì)觀察記錄種子萌芽的整個過程，培養(yǎng)學(xué)生的耐心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和熱情，讓學(xué)生真實(shí)地感受到生物學(xué)知識在生活中的直觀體現(xiàn)。這種教學(xué)方式在讓學(xué)生獲得智力與能力發(fā)展的同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神.不僅如此，經(jīng)歷了具體的研究過程后，學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解掌握會更加充分，知識教學(xué)的目標(biāo)也能夠良好實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也能夠感受到研究過程的趣味性，這些都會成為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)收獲與成長。

三、運(yùn)用媒體展示，直觀呈現(xiàn)內(nèi)容

教學(xué)展示是教師開展教學(xué)的重要形式之一，為了達(dá)成教學(xué)展示的有效進(jìn)行，教師需要對多媒體教學(xué)工具的使用方法達(dá)到基本掌握。當(dāng)前，雖然多媒體教學(xué)工具已經(jīng)得到普及，但部分教師對于其使用方法卻并不了解，這使得教學(xué)展示的效果受到影響。為了改變這一情況，實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)展示，教師需要對多媒體教學(xué)工具進(jìn)行研究，分析其正確的使用方法。一般而言，多媒體教學(xué)工具的作用主要為教學(xué)展示支持和教學(xué)資源支持兩部分，其中教學(xué)展示支持即為教學(xué)內(nèi)容的形象化展示，為了實(shí)現(xiàn)這一效果的有效展現(xiàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)前就需要提前設(shè)計(jì)課件。教學(xué)資源支持則是對多媒體和互聯(lián)網(wǎng)相連特性的發(fā)揮，教師在其中可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問的方式獲取教學(xué)所需的資源，為了發(fā)揮其效果，教師也需要聯(lián)系本身的教學(xué)需求進(jìn)行研究，確定所要搜集材料的名錄。

例如，在進(jìn)行《人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)》這一課的教學(xué)時，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)展示的有效進(jìn)行，教師在教學(xué)前就要能利用互聯(lián)網(wǎng)檢索，先對教學(xué)所需的資源進(jìn)行搜集。在其中，教師可以通過資源檢索，搜集一些其他教師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案，再參考、聯(lián)系學(xué)生的學(xué)情完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。完成這一內(nèi)容之后，教師就可以在課上利用多媒體展示的方式展示本課的重要教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革背景下，教師應(yīng)不斷完善生物教學(xué)理念，在實(shí)踐中尋找適合學(xué)生的教學(xué)方案，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個具有濃厚學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。與此同時，教師還應(yīng)不斷提高自己，提升自身的教學(xué)水平，尋找教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的平衡點(diǎn)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使生物課堂變得更加有特色，為創(chuàng)設(shè)高效的生物課堂提供保障。

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