初中英語翻轉課堂教學優化策略探析

張玉婷

摘要：突如其來的疫情，改變每個人的生活習慣，同樣也影響到學生的學習以及教師的教學方式，再次將教與學的互動關系提到日程上，探討當學生返校時，如何更有效使用授課時間，提高學生學習效率。顧名思義，翻轉課堂以“學習情況研究、學習資源前置、有針對性的學困生輔導以及總結性提升”作為課堂推進的模式，為教師重構了教學的基本流程，它對傳統課堂的顛覆性改變。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對初中英語翻轉課堂教學優化策略探析提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：初中英語;翻轉課堂;教學優化

引言

翻轉課堂的主要理念就是要以學生為主體，讓他們成為課堂的主導者，而教師則是他們的引導者。因此，教師在進行教學時不需要進行過多的知識講解，要善于引導學生去自主學習，讓他們通過自主學習去獲取自己想要的知識信息。這樣不僅可以調動學生的學習積極性，也可以加強學生與教師之間的交流，增進師生關系，同時也能營造出良好的課堂氛圍，從而進一步提高課堂的教學效率。另外，教師也要尊重和關注學生間的個體差異，在教學中努力滿足不同學生的學習需求?，F代教育技術的開發對英語教學提供了更多便利條件，為學生的自主學習提供了更多途徑和渠道，也讓翻轉課堂體現出巨大的優越性。

一、翻轉課堂的概念

所謂翻轉課堂，也被稱作反轉課堂，也就是將“微視頻”作為載體，與傳統化教學模式結合并反轉，屬于對傳統化教學方式的革新。翻轉課堂上，知識的講解主要是將信息技術作為輔助完成課后學習以及知識內化，也就是在課堂中通過教師的引導和學生共同完成教學內容，并形成相應的翻轉課堂[1]。翻轉課堂最早起源于美國的科羅拉多州的落基山的林地公園高中。于2007年，該高中化學老師開始運用錄屏軟件進行錄制，PPT演示教學文稿，并將視頻傳到網絡上，以輔助缺席的學生進行補課。之后，教師指導學生在家中觀看教學視頻，在英語課堂上完成相應的作業，并在課堂上對學生學習問題進行講解，逐漸成為備受歡迎的一種教學模式。

二、初中英語翻轉課堂教學優化策略

（一）合理利用網絡資源進行課前備課，提高學生學習效率

傳統的教學是主要靠教師在課堂上進行講解，然后學生在課后對所學的知識進行鞏固。但是，翻轉課堂則要求學生在課下通過查找資料、觀看視頻等方法去自主學習知識，之后回到課堂上，他們將那些課下不懂的知識與同學進行交流，一起探尋答案，或者是向教師請教。但是學生間存在學習能力的個體差異，因此，教師在學生進行課下自主學習時可以給予他們一定的輔助，如為學生提供一些課后學習輔助的視頻，這樣可以減少同學們查找資料多浪費的時間，使他們的學習效率有所提高。

（二）課堂教學中，深化延展

翻轉課堂的教學模式應用于課堂具體教學中，其具體表現為以下方面。（1）情境式教學，翻轉課堂的運用，主要是把學生當成課堂教學的主體，而教師則作為引導者，以不同的教學方法使學生將搜集、整理、預習的相關知識進行內化，并深化學生對相關知識的理解。情境教學法作為翻轉課堂中較為常用的一種教學方法，根據類型通?？煞殖蓡栴}情境、對話情境。教師在具體教學時運用翻轉課堂的教學模式，通過問題情境的教學法，可引導學生主動探究、思考以及解決相關問題。學生可根據預習中遇到的問題，對英語文本進行重新閱讀，并尋找預習中的答案。除此之外，教師還可依據教學內容為學生設計相應的任務情境，以鞏固與深化學習的知識。（2）合作探究法。合作探究法通?？梢猿浞职l揮出翻轉課堂在教學中的優勢，不僅能提升學生的英語思維，而且還能使學生的交流與合作能力得到有效提高。

（三）課下借翻轉課堂教學之機，拓寬師生之間的互動渠道

在教學中師生和諧關系的塑造，可以說是激發學生學習動機、提高學生學習質量的前提條件。在“教與學”中良好的師生關系有助于實現教學模式的創新，讓學生在開放型、互動型的學習過程中得到知識、能力和品質的綜合提高。翻轉課堂這種形式可以在中學英語課堂教學中發揮育人的價值功效，能夠提高學生的英語素養，從而培養學生學習英語的自信心。教師可以讓學生先進行自主預習，學生在學習過程中遇到重難點問題的時候，教師可以利用信息技術手段構建學習交流群，讓學生通過發消息、QQ聊天或是微信等方式向教師尋求幫助。這種利用網絡的通信方式，不僅緩解了面對面聊天的緊張與尷尬，也可以使得學生在遇到問題時得到及時的幫助，順利解決問題。以此，來實現學生學習效率的全面提升。

結束語

隨著新課程標準改革的不斷深化發展，初中英語教學也應該打破老傳統，摒棄舊觀念，跟進時代的潮流，用一流的理念反思、優化自己的教學工作，讓學生自主學習、樂于學習、善于學習得到有效的體現。翻轉課堂的成效雖然一時半會得不到突破性的體現，但只要教師、家長、學生在這一新課堂模式理念的指導下堅持下去，形成一個完整的反饋機制，有效引導學生有效、合理地利用好課下時間“翻轉”學習，相信“翻轉課堂”會讓學生的英語學習成果得到突破性的提高。

參考文獻

[1]康林.初中英語翻轉課堂教學策略探究[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：514-515.

[2]張永勝.初中英語翻轉課堂教學策略初探[J].學周刊，2020（01）：144.

[3]張貽仁.翻轉課堂下初中英語閱讀個性化教學策略探究[J].校園英語，2019（39）：216.

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