高中物理教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)策略分析

劉春明

摘要：對(duì)于高中生來說，解題能力的高低能夠直接反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞程度，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出高中教師的教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。所以，在對(duì)高中物理進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)和解題技巧，才能夠好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)。本文通過對(duì)在高中物理教學(xué)過程中存在的諸多問題進(jìn)行了分析，從而提出了培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;解題能力;問題;培養(yǎng)策略

高中物理內(nèi)容復(fù)雜、邏輯性強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和定理，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生具備靈活的物理思維，應(yīng)用學(xué)過的物理知識(shí)正確解答各種物理問題。培養(yǎng)學(xué)生的解題能力有助于學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主思考，多角度分析問題，在解答問題的過程中加深對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。但是，當(dāng)前還有很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在解題能力不足的問題。物理知識(shí)和概念都知道，但是碰到問題就會(huì)無從下手，不會(huì)舉一反三，解決物理問題的方法非常僵化，不利于學(xué)生物理成績和綜合能力的提升。因此，教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前高中生在物理學(xué)習(xí)中解題存在的問題

1.教師在教學(xué)中教學(xué)方法單一，對(duì)學(xué)生解題能力培養(yǎng)不足

部分物理教師在教學(xué)中重視對(duì)物理知識(shí)的講解，對(duì)解題方法講解過于單一，缺乏創(chuàng)新。過于單一的講解方法會(huì)讓學(xué)生的思想逐漸僵化，不利于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。一旦問題的形式有所變化，學(xué)生就不會(huì)舉一反三，就會(huì)出現(xiàn)手足無措的現(xiàn)象。

2.學(xué)生存在畏難情緒，不利于問題的解決

高中物理知識(shí)難度較高，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就容易出現(xiàn)畏難情緒，從心理上首先就對(duì)物理問題產(chǎn)生了畏懼，認(rèn)為自己肯定做不出來。究其根本原因，還是對(duì)物理知識(shí)的掌握不足，在物理學(xué)習(xí)中難免缺乏自信。因此，教師在教學(xué)過程中要注重對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠規(guī)范解決物理問題，逐步建立學(xué)習(xí)自信，提高解題能力。

3.解題教學(xué)氛圍不足，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

物理學(xué)科存在很強(qiáng)的邏輯性，教師在解題教學(xué)中既要強(qiáng)調(diào)物理問題中的數(shù)學(xué)計(jì)算關(guān)系，更重要的是幫學(xué)生理清問題內(nèi)蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系，尋找解決問題的途徑。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師沒有為學(xué)生營造良好的解題教學(xué)氛圍，解題教學(xué)略顯死板，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，對(duì)各種物理問題死記硬背、生搬硬套，難免導(dǎo)致錯(cuò)誤百出，學(xué)生的解題能力低下。

二、培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的策略

1.教師在教學(xué)中要提高學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的解題興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生自主解題的關(guān)鍵，學(xué)生只有對(duì)物理問題產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠全身心投入其中分析思考，最終解決問題。教師在課堂上要提高學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理問題的實(shí)際意義，從解決物理問題中獲得自信心和成就感，發(fā)現(xiàn)物理問題中的樂趣。教師可以將枯燥的物理知識(shí)與生活中的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解物理課程巨大的應(yīng)用價(jià)值，從而積極主動(dòng)去探索和解決物理問題。

2.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的思維能力

物理問題一般都與相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與物理問題有效聯(lián)系在一起，注意切入問題的角度，才能更好地解決問題。教師要對(duì)解題教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，選擇的問題要能夠舉一反三，讓學(xué)生掌握分析問題的方法，通過不斷的實(shí)踐和訓(xùn)練提高學(xué)生解決問題的能力。另外，教師要注意問題的層次性和拓展性，選擇問題時(shí)要遵循由易到難的原則，讓學(xué)生逐步掌握解題的技巧。等到學(xué)生真正掌握了解決問題的方法，教師就可以對(duì)問題進(jìn)一步拓展，增加問題的難度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動(dòng)探究的能力。

3.規(guī)范解題過程，培養(yǎng)高中生良好的解題習(xí)慣

規(guī)范的解題過程是減少解題錯(cuò)誤的重要保障，也是幫助學(xué)生理清解題思路的重要手段。教師在解題教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生采用規(guī)范的解題過程，形成良好的解題習(xí)慣，培養(yǎng)高中生分析問題和獨(dú)立思考的能力。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，領(lǐng)會(huì)題目的真實(shí)意圖。其次，教師要讓學(xué)生規(guī)范的書寫解題步驟，規(guī)范的書寫能夠幫助學(xué)生梳理題目中的邏輯，讓學(xué)生在解題過程中保持清晰的思路，避免不必要的遺漏。最后，教師要教會(huì)學(xué)生反思，對(duì)問題的答案認(rèn)真考慮、仔細(xì)檢查，避免解題中出現(xiàn)疏忽和失誤。學(xué)生對(duì)問題答案進(jìn)行檢查的過程也是一個(gè)對(duì)問題的再認(rèn)識(shí)過程，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)的物理知識(shí)和原理，通過反復(fù)思考不斷提高學(xué)生的解題能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鞏固學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。通過解題能力的培養(yǎng)，能極大提高學(xué)生的解題效率，讓學(xué)生在物理考試中獲得更好的成績。因此，教師要正視當(dāng)前學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中解題能力的不足，采取有效的策略逐步提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的解題能力，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的有效應(yīng)用。

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