淺析小學(xué)語文課堂增效減負策略的實踐應(yīng)用

央措

摘要：在對小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得費勁、教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀普遍存在。要想改善這一現(xiàn)狀，提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，就必須要對小學(xué)語文課堂實施增效減負策略。而要想保證小學(xué)語文課堂增效減負策略的實踐效果，就必須要對增效減負策略有一個正確的認識，同時結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題，針對性地提出增效減負策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文課堂;增效減負策略;實踐應(yīng)用

引言

小學(xué)是教育中極為重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在這一階段中，學(xué)生的身心快速發(fā)育，智力成長也極為迅速，同時也是其興趣與認知觀念成形的關(guān)鍵時期。因此，對于小學(xué)語文教育來說，探索增效減負的授課形式對于學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)生未來的成長有著戰(zhàn)略性的重大意義。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）沒有重視學(xué)生語文知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在小學(xué)階段，學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)，主要是在語文課堂上。而部分小學(xué)語文教師受到應(yīng)試教育理念的影響較大，只是注重課堂教學(xué)任務(wù)的完成，并沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生對語文知識應(yīng)用能力的重要性。還有一部分小學(xué)語文教師認為，小學(xué)生生理年齡太小，理解能力有限，只需要重點掌握生字的讀法以及字形就可以了。在這種教學(xué)意識下，教師并沒有對生字的意義和用法進行細致的講解，也沒有將識字教學(xué)與語句教學(xué)、段落教學(xué)進行結(jié)合，使得學(xué)生只能讀字、寫字，而不會靈活地應(yīng)用這個漢字，學(xué)習(xí)缺乏整體性。

（二）過于看重考試成績

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，考核發(fā)揮著十分重要的作用，可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而針對性地調(diào)整教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)效率。但是傳統(tǒng)的考核模式非常單一，以學(xué)生的考試成績來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。這樣的考核評價方式，必然會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，影響增效減負策略的實施效果。

二、小學(xué)語文課堂增效減負策略的實踐應(yīng)用

（一）精心備課，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)活動急需學(xué)生的參與，更需要教師提高教學(xué)工作的效率。因此，要提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，教師還需要做好教學(xué)規(guī)劃，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，為每一堂課做好準備。只有深刻理解教材，了解課堂的教學(xué)內(nèi)容，才能更好地超越課文，理解本文所表達的思想和內(nèi)涵，進而緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容，進行不偏離主題的適當(dāng)擴展，打開學(xué)生的認知維度。同時，在準備課程時，教師應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，結(jié)合生活實際，設(shè)置合理問題，并要充分考慮問題的發(fā)生情況，使課堂教學(xué)更具針對性，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。

（二）豐富授課形式，提升授課質(zhì)量

提高授課質(zhì)量是實施增效減負教學(xué)的重中之重，而想要做到這一點，最為直接有效的措施便是教師通過多種形式豐富授課形式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及自媒體設(shè)備的普及，信息教學(xué)已然融入教學(xué)過程之中，并極大地轉(zhuǎn)變了原有的授課形式，因此，教師在探索增效減負授課形式的過程中，可以與多媒體等高新技術(shù)相結(jié)合。例如，教師在講述《迢迢牽牛星》這一古詩時，晦澀難懂的詩句不但會令學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，同時更是使得學(xué)生對其中的知識理解起來極為困難。面對這一問題，教師便可以在課前在網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)的神話故事視頻，并將之在課堂上播放。學(xué)生一邊觀看視頻，一邊與課本中的古詩原文進行對照學(xué)習(xí)，再加之教師在一旁進行合理的引導(dǎo)，使得學(xué)生在興致勃勃地觀看視頻的同時，便將能知識熟練地掌握，大大提高了學(xué)生的接收效率。另外教師也可根據(jù)課本內(nèi)容進行合理的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生真正參與到授課過程中。例如，教師在講述《將相和》這一篇文章時，為了讓學(xué)生更好地感受文章的大意以及人物中所蘊含的優(yōu)良品格。教師可以挑選學(xué)生進行角色扮演，教師在一旁輔助，再現(xiàn)課本中的內(nèi)容。這不但能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的重要作用，同時學(xué)生在扮演的過程中也能真切體會到藺相如的勇敢與大度，廉頗的擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)良品質(zhì)，加深學(xué)生對文章理解的同時，也有利于學(xué)生優(yōu)良品行的形成。

（三）對學(xué)生實施個性化指導(dǎo)

小學(xué)階段的語文教學(xué)不僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)的語文基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的道德情操。在充分考慮學(xué)生個體差異性特點的情況下，對小學(xué)語文課堂實施增效減負策略，就必須要對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)。對此，教師可以應(yīng)用分組教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組為單位進行某一問題的討論，并根據(jù)每一個小組的學(xué)習(xí)情況，進行不同教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。這樣，針對語文基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，就可以有效激發(fā)起對語文的學(xué)習(xí)興趣，幫助其重建學(xué)好語文的信心，進而提升整個班級的學(xué)習(xí)效率，保證增效減負策略的實施效果。

結(jié)束語

小學(xué)是教育中的基礎(chǔ)部分，對于教育的發(fā)展以及學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與生活有著極為重要的影響，身為相關(guān)的教育工作者，需要清楚地認識到這一點，并深入了解增效減負教育的重要性，并通過多種形式提升自身專業(yè)技能，積極探索具體的實施路徑與方式，向?qū)W生提供更好的教育，促進其健康、全面成長。

參考文獻

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四川省甘孜州巴塘縣人民小學(xué)