科學運用微課提高初中數學教學效果的探究

卞翠

摘要：現階段，初中數學老師在日常教學活動中要引用新型教學技術，轉變傳統教學理念，運用新型教學技術的特性降低教學難度，利用新型教學技術推進教學改革進度。而微課作為教育領域常用的一種新型教學技術，能夠在最短的時間中完成教學任務，將其融入初中數學教學體系中，有助于提高課堂教學效果。本文是對科學運用微課提高初中數學教學效果的探究，以此來促進初中生的數學核心素養和數學思維的提高，完成初中數學教學目標。

關鍵詞：微課;初中數學;教學效果

前言

微課指的是圍繞學科某個知識點或者教學環節設計開發的以視頻為主要載體的一種課程資源，其特點包括集中、簡潔明了、條理清晰、重難點突出等，它與數學學科的特點十分契合，所以數學教學體系中要加強與微課的融合。如今在開展初中數學教學過程中，老師要科學運用微課教學技術，利用微課教學技術的特性提高教學效果，培養學生的數學素養和邏輯思維的提升，讓學生積極主動配合老師完成教學任務，達到預期的素質教育效果。

一、科學運用微課教學技術，提高初中數學課堂高效性

高效性是信息化時代的一個重要特征，將微課運用到教學領域中也要充分體現出此特性。隨著教育改革工作的深入，現在的教學體系正朝著高效率、高質量方向發展，正在尋求教學模式的創新思路，利用現代化教學技術和方式創建高效課堂環境。多媒體輔助教學成為當今常用的一種教學手段，多媒體輔助教學不僅提升學生的學習興趣，同時也提升課堂教學效果。所以，初中數學老師為了提升課堂教學效果，可以將微課與多媒體技術相融合，利用兩者的優勢為學生模擬形象化的教學環境，引導學生積極主動配合學生參與課堂活動，提升老師講課效率。

以北師大版初中數學七年級上冊“有理數的乘方”為例，老師為了讓學生能夠全面了解乘方的意義，并能夠正確的讀和寫以及掌握冪的性質并進行乘方運算，在備課時利用微視頻技術制作微課，微課內容是：一個人活動示范，他將一張A4紙，對折2張、3次、直至N次，如果對折2次裁成4張，對折3次裁成8張，那么對折N次，將裁成多少張？在課堂上利用多媒體設備播放微課件，讓學生思考微課內容的答案，然后老師引申出乘方和冪的概念，學生了解相關概念后，利用多媒體播放微課件中關于冪的運算練習，讓學生根據剛學習的知識進行作答，以此來加深學生對數學概念的理解。老師與學生共同完成此部分教學任務后，老師再利用多媒體輔助教學講解一部分內容，通過這樣條理清晰的教學過程，有助于學生構建完整的教學學習體系。

二、科學運用微課教學技術，突破初中數學教學重難點

初中數學過程中為了突出教學重點突破教學難點，之前很多都是老師講解和學生聽講來完成的，這樣的重難點教學方式導致學生難以理解重難點知識，課堂教學效果不明顯。而如果老師微課方式轉化教學重難點知識，利用微課的特性將教學內容給學生模擬呈現出來，為學生構建契合的教學情境，將抽象知識轉化為具體內容，使教學重難點轉變為可視化、形象化，提高課堂教學效果。

以北師大版初中數學八年級下冊“平行四邊形的判定”為例，老師為了讓學生更直觀的觀察平行四邊形的三條判斷定理，在備課時找到一個立體的平行四邊形模型，將其制成微課件，在課堂上利用多媒體播放微課件，幫助學生在思維中構建一個完整的平行四邊形。然后引導學生去想象平行四邊形的兩組對角、兩組對邊以及對角線之間的關系，借助微課件引申出相關判斷原理，最后向學生講解三條判斷定理的證明過程，進一步加深學生對每一步知識的理解。通過這種形象化教學方式突破教學重難點，讓學生對抽象的幾何圖形有一個直觀的認識，幫助學生對數學知識的建構，為后續學習奠定基礎。

三、科學運用微課教學技術，增強初中數學教學差異性

現階段，初中數學開展教學活動過程中，由于初中每個年級存在很多班級，每個班級中學生的學習水平又各不相同，傳統的固化式教學方式已經不適合當今教學形式。在素質教育指導下開展實踐教學時，初中數學老師要遵循學生之間存在的差異性，根據不同層次學生的實際情況制定針對性教學方案，提升課堂教學的個性化。老師在運用微課教學技術時，老師根據學生實際需求增加微課教學內容的多樣性，提升全體學生數學學習水平。比如，針對學習能力強的學生，老師設計鞏固和深化方面微課教學內容，以此來拓展學生的知識層面;針對學生能力較弱的學生，老師設計基礎性微課教學內容，以此來提升學生的數學基礎知識以及應用能力，通過分層教學提升每個階層學生的數學綜合學習水平。

結語

總之，微課作為一種以先進科學技術為基礎構成的教學技術，較符合新課程教學理念，在初中數學教學過程中將其科學合理地運用，有助于提升課堂教學效果。老師在實踐教學中，運用微課這一教學技術可以提升課堂教學的高效性、差異性以及突破教學重難點，幫助學生內化數學知識，提高初中數學課堂教學效果。

參考文獻

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