情境教學在小學高年級英語教學中的策略研究

文琴

摘要：隨著新課改的進行，情境教學法已經較為廣泛地被運用到了各個階段的教學中去，通過情境教學法能夠將學生對英語的興趣激發出來，讓學生更加主動積極地進行英語學習。基于此，以下對情境教學在小學高年級英語教學中的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：情境教學;小學高年級英語教學;策略研究

引言

英語是新時期我國基礎教育階段的重要課程之一，能夠助力小學生全面發展。持續提升小學英語教學效率是當務之急。教師要全面剖析英語新教材、班級英語學情，準確把握英語教學、情境創設的關聯性，巧設豐富多彩的英語情境，優化英語單元教學，促使各層次學生輕松、愉快、高效學習英語課程。

一、通過新媒體來進行故事情境的創設

教材中很多內容和學生的實際生活有著很遠的距離，這種情況下，教師可以將新媒體技術合理地應用進來，比如通過圖片、教學內容以及視頻來進行虛擬情境的創設，讓學生更好地參與到教學情境中去，這樣學生也能夠更好地理解相關內容的情緒。比如在講到圣誕節的時候，教師可以通過信息技術將圣誕節的由來講述給學生，利用圣誕歌、圣誕圖片來進行圣誕節氛圍的營造，這樣學生融入情境也會更加容易，也會更加主動積極地聯想故事中包含的相關詞匯。學生產生了興趣也會更加主動積極地查閱相關的資料，學生對于圣誕節這個節日的認知也會更加的深，不會僅僅停留在教材上，也能夠更好地了解圣誕節的文化背景，這對學生的英語學習是非常重要的。小學生的思維往往是形象思維，其對于那些比較直觀的事物往往興趣高漲，新媒體的使用能夠更加直觀地展示教學內容，能夠體現知識的趣味性和生動性，學生理解相關內容的時候也能夠更加深刻，學生學習效率也會有明顯的提高。

二、設置有利于情境開展的教學環境

設置良好的教學環境是順利開展情境教學的前提。小學高年級的學生天性活潑，很容易受到周圍氣氛的影響，這一點在課堂上同樣如此。因此為了讓學生切身實地地處于英語情境之中，教師可以從兩方面來著手準備：首先是在校園里構建濃厚的英語文化氛圍。教師可以從日常校園生活著手設置，比如在校園里將一些標語，橫幅上加上英文注解：“Know l edge is power” “Time flies”等。不僅如此，教師也可以多次聯合開展校園英語活動，如英文歌曲合唱，英文演講比賽等。其次教師要在教室中構建良好的英語環境。英語黑板報，英語交流角，英語圖書借閱角等，都有助于提升整體英語氛圍。總之創造良好英語環境的過程就是創造英語文化情境的過程，積極健康的文化情境對學生的生活和學習有著積極向上的效果，能促進他們形成正確的人生觀和價值觀。為了避免良好教學環境的盲目開展，教師也可以選擇將英語環境設置主題，主題可以定期輪換，主題的內容可以是符合學生發展的核心詞語，或者是符合當前社會主旋律的詞語。

三、借多媒體設備，創設動態虛擬情境

信息化教學是我國教育現代化發展的具體呈現，教師可運用多媒體設備輔助小學英語教學。教師要重視小學英語信息化教學，借助多媒體設備的各項功能，巧設動態虛擬情境，發揮多媒體情境的作用，直觀、生動地講授英語新知識，使各層次學生能順利掌握英語新單元重難點，實現高質量的英語單元教學。

四、思考符合學生興趣發展新型教學方式

基于情境教學引入新型英語教學方式是提升小學高年級英語課堂質量的點睛之筆。小學生注意力差，無法全面控制自己，歸根結底是沒有能吸引他們眼球的活動。因此教師可以利用游戲、故事等方式激起學生的好勝心，使學生主動投入到課堂情境中。比如在單詞記憶大賽中預先隨機挑選一些名詞和動詞，當教師念出單詞時學生需要做出相應的動作：當念到mouth，學生需要指向自己的嘴巴;當念到stand時，學生需要站起來。表達正確的積一分，比賽結束后教師通過積分來判斷誰最終勝出。通過這樣的游戲情境，不僅順應了學生的天性，而且學生為了獲勝往往會積極思考，思考的過程就是加速記憶的過程。在游戲中每位同學都將參與到教學中來，真正做到從玩中學，從學中玩。通過這樣的方式學生的學習熱情達到了頂點，同時也有利于鍛煉學生快速處理英語信息的能力。當然教師也要注意游戲的時間合理有度，避免本末倒置，使學生過分沉迷而無心聽講。創建合理的故事情境也是新型教學手法之一。小學生的心靈是純潔的，精彩豐富的故事無疑是他們心靈上的染色劑，激發他們獨有的想象力和創造力，使自己的心靈變得豐富多彩。因此教師可以將本節課的教學重點進行加工，揉合成一個完整的故事;或者從已知的故事中提取重點詞匯，讓耳熟能詳的中文故事轉變成英文版本。當構建完故事的情境之后，教師還可以邀請幾個同學基于故事進行話劇表演，進一步激發學生的熱情。

結束語

總之，小學英語新課程教學中巧設情境是必要的，教師要在實踐中不斷反思、總結英語新教材教學，探索情境創設的新路徑、新對策，促使創設的英語情境更加合理、科學、有效。充分發揮各類情境的作用，讓學生輕松掌握、綜合應用一系列英語知識，不斷提升語言技能水平、英語能力以及品質素養，客觀展現新時代小學英語情境化教學的特色。

參考文獻

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