思維導圖在小學英語閱讀教學中的運用探究

馬檬檬

摘要：在小學階段提高英語閱讀教學質量一直是教學重點，所以教師在閱讀教學中使用思維導圖的方式進行教學。思維導圖具有形象、直觀、有趣的特點，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠提高學生學習的積極性和思維發展，從而提高英語閱讀教學有效率。

關鍵詞：小學;英語;思維導圖;閱讀教學

思維導圖是一種圖形思維工具，具有有效性和直觀性的特點，能夠培養學生的發散思維。思維導圖將文字與圖片進行結合，利用層級圖表示主題與內容的隸屬關系，根據教學內容的主題圖像、顏色、關鍵詞等建立記憶的連接。能夠幫助學生有效掌握英語閱讀的思維規律和知識點，提高學生英語邏輯與想象之間的發展，充分發掘學生的潛能。

一、幫助學生構建知識結構

小學階段的學生身心發展還不健全，容易轉移注意力，并且英語對小學生來說是一門相對枯燥的科目。而思維導圖具有圖文并茂、簡潔美觀的特點，能夠通過靈活的線條、生動的圖像、豐富的色彩激發學生的學習興趣，改善枯燥的教學氛圍。不僅能夠幫助教師建立貼近生活的教學情境[1]，還能夠提升學生的積極性，幫助學生構建英語知識結構，促使學生能夠主動、積極地完成學習任務，有效提高教學質量。例如，在“My family”的教學中，教師可以選擇與學生生活特近的教學內容培養學生學會構建思維導圖，幫助學生梳理學習內容。首先教師向學生展示自己的全家福照片，并讓學生拿出課前準備好的全家福照片，與老師和小組進行交流，介紹自己的家人，激發學生的興趣，營造良好的學習氛圍。然后教師用英語介紹自己的家人，“this is my family”并在黑板上進行板書寫下關鍵詞“family”，接著使用英語對著全家福進行介紹“she’s my mother/father”并在黑板上寫下關鍵詞。其次讓學生閱讀課文內容，初步了解課文內容。然后邀請一位學生模仿教師介紹的方式介紹自己的家人，在這個過程中，教師將學生提到的重點詞匯進行板書，并糾正學生的讀音。然后將板書中的內容用彩色粉筆連接起來。使學生直觀地看到思維導圖，并產生興趣，教師根據板書上的思維導圖和全家福幫助學生梳理學習內容的主題，并讓學生根據自己的家庭狀況繪制思維導圖，加深學生的記憶，提高學生的動手能力。讓學生在看到“family”的時候能夠聯想到“father/mother/brother等詞匯以及she’s my ...的句型。”從而促進學生建立知識結構，提高散發思維能力。

二、突破教學重難點

在小學英語閱讀教學中詞匯和語句是教學中的重難點，因為在閱讀教學中不僅要理解詞匯的意思還要理解連續詞匯語句的意思。當學生遇到篇幅較長的文章時，學生對文章內容的理解和結構的分析存在困難。有部分老師在教學時一般使用的教學方式是將文章中的單詞和語句逐一講解，這樣的方式不僅浪費時間，還限制了學生思維散發和思考的機會。逐漸學生就會產生依賴性和局限性，減少學習英語的積極性。而使用思維導圖進行教學不僅能夠體現學生的主體位置，啟發學生的散發思維和創造性還能夠讓學生更加容易理解教學中的重難點。例如，“Our new home”的閱讀教學中，教師可以提取文中的重點詞匯，比如“sofa”將新單詞與舊知識結合起來進行學習，學生在二年級的時候學習了table，這兩個都是家具類的詞匯，所以教師可以使用學過的知識拓展新知識，幫助學生分類，并讓學生能夠快速地構建知識體系，為后續文章主題的理解打下基礎，讓學生能夠充分發揮聯想能力輕松理解文章中的新詞匯，而不是靠教師逐字解讀。從而提高學生的思維散發能力和創造力，突破教學重難點。

三、鞏固知識

在閱讀教學結束后，教師可以利用思維導圖進行鞏固復習，讓學生通過自己繪制的思維導圖，回顧所學知識，通過思維導圖中文字和圖片能夠完整地將課文內容呈現出來。也就是相當于利用零碎的信息和信息之間的聯系[2]，讓學生能夠將所學知識有條理地表現出來。例如，在“A？party”的閱讀教學結束后，這節教學內容中的難點是學生能夠掌握并靈活運用一般將來時構成的一般將來時句型，并能在生活中正確表達。能表演Cartoon？time和Story？time中的故事，并能模擬類似場景。那么教師就可以讓學生使用思維導圖進行文章的記憶和演繹，英語文章表演的目的是為了激發學生的學習興趣，并能夠熟練運用文章中所包含的知識，促進學生能夠將英語應用在生活中。但是在以往的文章閱讀和表演中學生的注意力都在背誦英語詞匯和文章中，依靠死記硬背的方式記憶，不僅沒有對英語產生興趣，反而會害怕這一環節的教學喪失信心。但是思維導圖能夠讓學生在看到關鍵詞匯的時候能夠聯想到文章中的段落，不僅能夠清楚地回顧文章內容和結構，還能夠有感情地將文章的內容表演出來。從而提高學生的英語知識的掌握和運用能力。

四、結語

綜上所述，小學生雖然邏輯思維和抽象性思維發展不健全，但是小學生具有較高的創造力和聯想力，思維導圖教學較為符合學生的特性，能夠改善小學英語閱讀教學中的缺點，幫助學生提高對英語的興趣，詞匯量的積累以及英語閱讀能力和運用能力。

參考文獻

[1]張丁文.基于思維導圖的小學英語閱讀教學的思考[J].新課程教學（電子版），2019（24）：21.

[2]龐鑫.思維導圖在小學英語教學中的運用及作用[J].新課程（中），2019（12）：134.

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