小學語文課堂問答策略經驗談

劉益瓊

摘要：陶行知先生說：“創造始于問題。”由此可見，學生自主思維能力和創造能力的培養，推動的內核來自對問題的思考和解決過程中的能力和方法的習得。作為一名小學語文教師，以陶行知先生這一教育理念為基礎，不斷反思磨礪努力奮進。教學過程中，最深有感觸的就是課堂問答，每一次的問答，就是一次靈魂的碰撞;每一次的問答，就是一次思維的解禁;每一次的問答，就是傳承的開啟。

關鍵詞：小學語文;課堂問答;策略

引言

小學語文課不僅承擔著傳授基礎知識、培養學習興趣的重任，更重要的是促進學生良好思維品質的發展。隨著新課程理念的深入推廣，如今的語文課堂已從傳統的滿堂灌逐步進入到以學生以主體的探究式課堂，而問答這一教學方法起到了重要的促進作用。提問是教師與學生雙向交流的過程，引導學生積極主動地參與課堂學習，但如何進行恰當有效的提問則是一門藝術，需要教師準確把握教學內容引導學生進行思考和探究。

一、小學語文課堂問答現狀

（一）脫離文本

教師往往因為備課不足不能很好把握重難點，在課堂中的實際表現為問題煩瑣龐雜;另外也常因新教師經驗不足造成，表現為問題線索不集中，條理紊亂導致的指向不明。應對方法是吃透大綱，抓住重難點核心問題，以此為構架設置周邊問題。支線問題應適度擴展，萬變不離其宗。即使現今大力提倡和探索的群文教學，文本雖多，核心問題也不會偏移。

（二）忽視年齡層

針對各年級段設置的問題類型和難度不合理。應對方法是根據年齡段設置重點問題。把握各年級的學習任務和學習特點，有的放矢。低段注重字詞，中段注重從字詞到探究文本的方法過渡，高段注重自我探究與思考的體悟類問題。

二、課堂問答策略的設計

（一）關注問題的層次性，因材施教

通常情況之下，在小學語文的教學課堂上，部分語文教師容易忽視學生之間個體的差異性，比較重視成績比較好的學生的意見，在這樣的教學方式之下，導致班級里學生之間成績的差距會越來越大。與此同時，教師給學生預留思考的時間也比較少。小學語文這門學科的知識內容本來就比較多，教師的教學任務也是比較重，因此，這就導致教師給學生布置的課堂作業也比較多，上述原因，都將造成小學生無法進一步深入了解知識內容，從而影響了學生的學習成績。所以，教師需要注重學生的層次性。教師務必需要認識到學生之間的差異性，可以讓幾個學生組成一個學習小組，共同探討學習問題，增加學生之間的交流，多讓學生之間互相學習。教師可以設置不同難度梯度的問題，把握學生的整體情況，還可以讓學生自由選擇問題進行探究，在這樣的做法之下，能夠有效激發學生的學習熱情，從而讓學生全身心投入于問題的解決過程之中。此外，教師還需要關注問題本身的層次性。教師需要提前對語文教材進行分析，把握好問題的難度以及層次性，在課堂上對學生提問的過程之中，應該由易到難，注重構建良好的問題情境，吸引學生的注意力，之后，教師可以設置一些具有較強創造性以及分析性的課堂提問，與此同時，教師應該要鼓勵學生積極回答問題，提升學生解決問題的能力。

（二）小學語文課堂提問要有目的性

小學語文課堂提問作為師生互動學習的一種方式，其必須有明確的目的性，因為只有如此才能體現出提問的價值，讓提問成為幫助學生完成語文知識學習的關鍵。在實際教學過程中，課堂提問的目的性主要分為兩個方面，其一是統籌性的目的，即“提升課堂教學效果”的目的;其二是階段性的目的，例如，“讓學生掌握某一知識點，提升學生對某一知識的掌握和記憶”。從課堂教學角度來看，課堂提問的目的性與指向性有一定的相似性，但兩者并不能混為一談，所以教師要對其予以有效區分。例如，在進行《兩小兒辯日》一課的教學時，考慮到學生的古文閱讀、理解有限，所以我以提升學生古文閱讀能力為目的，設計了“閱讀課文，并嘗試對其予以斷句”“嘗試翻譯和分析課文內容”等一系列課堂提問，讓學生可以在探究和解決這些問題過程中，獲得古文閱讀、理解等多方面能力的提升，由此來實現對他們語文素養的有效培養。

（三）根據文章教學的重點和難點，縮小范圍，精準提問。

每一篇課文的教學，都有重點和難點，教師要引導學生把握住重點，突破難點。在這個時候，老師會圍繞難點提出精確的問題。例如《觀潮》主要論述錢塘江大潮前后的壯美，第三、四自然段專門寫了大潮出現時的聲音，不僅是文章的重點，也是文章的難點。教學到第三、第四自然期重點部分時，不問學生到錢塘江大潮美女嗎？而是要把握錢塘江潮的特點，問他們看到的潮流是什么樣的？聽到的聲音呢？通過這種方式，通過閱讀，學生了解錢塘江潮，既了解它的壯麗和威力，以及美麗的詞語和短語，形容的外觀和聲音的潮流。要求是吸收和鞏固我們所學并靈活運用的一種方式。因此，我們應該深入研究教材，圍繞教材提出準確的問題，幫助學生牢牢地、不知不覺地把握文章的重點和難點，這對他們的一生都有好處。

結束語

綜上所述，小學語文課堂教學，教師面對的是一群充滿朝氣和活力的小學生，他們思想活躍，好奇心強，勤于探索各種新鮮知識。教師在教學實施中，要從學生年齡特點出發，采取內容豐富的課堂問答教學形式，促進小學語文課堂教學效果提升。

參考文獻

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四川省安岳縣白塔寺鄉九年制學校