“用愛感化，用心教育”

王劍民

摘要：小學德育作為近代小學教育優化的核心內容，新形勢下的小學德育教育也表現出新的發展趨勢，“用愛感化，用心教育”正逐漸成為現代小學德育教育改革的關鍵?；诖?，本研究從新形勢下小學德育教育存在的不足進行闡述，探索新形勢下能優化小學德育教育的舉措，希望能對后續德育教育有所幫助。

關鍵詞：新形勢;小學德育;教育探究

前言

自現代教育改革以來，小學德育作為小學教育體系中比較重要的組成部分，如何優化小學德育教育的效果，確保小學德育教育能與時俱進的發展就顯得十分重要且必要。但就目前小學德育教育的實際情況來看，雖然小學德育展開了一段時間，但由于種種原因的存在，導致我國很多小學德育教育的效果并不好，為了解決這一問題“用愛感化，用心教育”就成為了目前小學德育優化的核心思路。

一、新形勢下小學德育教育的不足

在新教育形勢發展下，小學德育教育的改革工作已經持續了比較長的一段時間，雖然收獲了一些教育輔助效果，但其中仍明顯存在一些不足，以筆者所在小學為例，可以發現其德育教育的不足大體都表現在如下2個方面：

（一）德育教育方式不夠靈活

雖然小學德育是一門素質教育學科，但很多教師都習慣用傳統課程的教學方式來安排德育教育的內容和流程，從而導致部分小學德育課堂死板，很難實現較好的教育效果。

（二）德育教育觀念比較落后

截至目前，我國開展小學德育教育工作已經持續了近10年，雖然德育教育的細項一直都在發生改變，但德育教育的大方向并沒有明顯改變，這就導致很多教師并沒有緊跟德育教育的發展改革德育教育的內容，造成很多德育教育課堂不僅缺乏實踐內容，也沒能緊貼時代，從而影響實際教育的效果。

二、新形勢下優化小學德育教育的舉措

為了解決新形勢下小學德育教育存在的不足，“用愛”、“用心”就成為了解決德育教育發展困境的關鍵。所以，教師可以嘗試從如下3個方面“用愛”、“用心”彌補小學德育教育的不足，進而收獲更好的教學效果。

（一）革新思維，明確德育目的

教師是影響小學德育教育效果的關鍵，尤其在新形勢下，如果教師不能正視小學德育的意義、價值，那么小學德育教育的效果勢必不會太好，由此，未來優化小學德育教育時，第一步教師們就應從轉變思想出發，明確新形勢下優化小學德育的重要性，并在明確小學德育教育目標的前提下創新德育教育的方式方法，以此推動德育教育的發展。比如，在這一環節教師們應更主動的參與到德育教育問題研習中來，在探究、討論中獲得對德育教育的新領悟，以此助推德育教育的效果。與此同時，教師們還可以充分利用現有的教師溝通、交互平臺，提出自己在小學德育教育中面臨的困惑，共同研究、解決同時推動小學德育教育整體的進步和發展。

（二）接受不足，用愛感化學生

回顧過去造成小學德育教育效果不佳的原因，可以發現很多原因都是因為教師沒能理解、接受小學生們因成長環境不同、家庭氛圍不同而產生的差異，進而導致小學德育教育的效果不佳，所以，在未來優化新形勢下小學德育教育時，教師也可以轉變這一思路，正視小學生們表現出的各種差異，用“愛”作為拉近學生與教師間關系的“鑰匙”，以此感化學生、讓學生接受教師的善意，獲得思想、道德層面的成長。比如，當學生出現學習不積極、小偷小摸等問題時，教師應在發現問題后及時與學生進行溝通，從學生角度出發，與學生共同分析造成他們出現這一問題的原因，用愛感化學生，讓學生知道他們這樣做是不對的，以此實現對小學生的德育教育，在真正意義上幫助學生們成長。

（三）開拓創新，用心撫育成長

在上述“用愛”、“用心”優化小學德育教育的基礎上，教師也應該進一步的創新小學德育教育的方式，豐富小學德育教育的覆蓋范圍，讓學生隨時隨地都能在德育教育的指導下規范自己的行為，進而收獲更好的德育教育效果。比如，未來優化德育教育工作時，教師們應用心發現學生們的德育教育需求，為自己班級的學生設計具備較強針對性的德育教育方案，借此深化小學德育教育的效果，提高德育教育在幫助學生成長方面的價值。同時，教師還應嘗試將更多現代技術應用到小學德育教育工作中去，從中拓寬小學德育教育的范疇，進而輔助小學生們的成長。譬如，就這一環節，教師可以將小學德育教育的素材分享到微信公眾號、抖音、釘釘等網絡共享平臺上去，讓學生們在休閑、娛樂的同時也能提高自己對小學德育知識的了解，實現現代小學德育教育潤物無聲的教育優化目標。

結語：

綜上所述，對于現代小學生而言，只有貫徹“用愛”、“用心”的德育教育基礎原則，才能確保學生理解教師德育教育的內容和目的，從而更好的配合、參與到德育教育中來，收獲成長！

參考文獻：

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