小學數學高效課堂構建探析

王淑云

摘要：在傳統教學模式下，小學數學教師一味地灌輸指導，讓學生在枯燥乏味的課堂氛圍里死記硬背，導致他們衍生出嚴重的抵觸情緒，學科成績的進步空間十分有限。課堂互動形式化，小學生很難真正學好基礎知識，不斷提升認知水平，順利實現綜合素質及綜合能力的全面發展目標。為了改善弊端現狀，新課改下進行高效課堂的有效構建至關重要。高效課堂中做到有的放矢，提供針對性的教學服務，更利于小學生數學知識的有效學習和學以致用。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建分析;對策研究

引言：小學數學教學活動的高效開展，可以循序漸進中豐富小學生的數學知識，活躍學生們的邏輯思維、抽象思維等，并為他們的合作探究、趣味學習提供有力的支持，確保更多學生喜歡數學，發現這門課程的魅力所在，自信地突破自我，進而成為不可多得的優秀人才。構建小學數學高效課堂很難一蹴而就，數學教師需要摒棄傳統觀念，注重與時俱進，始終堅持以生為本的原則。下面，筆者憑借多年實踐經驗，對此闡述了幾點自己的看法。

1、創設恰當情境，點燃學生熱情

創設恰當的、有效的教學情境，直接點燃小學生的學習熱情，徹底打破傳統固化的教學模式，使小學生注意力變得集中，產生自主探究、深層思考、主動感悟的積極性，遠比一味地灌輸指導好得多。數學教師應將課堂變得更有吸引力，讓學生們積極思考，積累豐富的知識經驗，大膽創造，充分發揮主體優勢，不再處于被動地學習狀態，實現學科成績不斷進步的同時進一步提升認知水平[1]。比如，學習“認識人民幣”時，如果沿用傳統的教學模式，將相關的知識簡單機械的傳授給學生，那么學生根本不能深入理解，對人民幣的認識仍然處于相對模糊的狀態，反之以創設情景法展開教學，讓學生回憶去超市跟媽媽購物結賬的場景，讓學生在認識人民幣的前提下學會找零。然后讓學生以角色扮演的方法進一步加深理解，學生模擬賣學習工具的場景，有的學生扮演顧客，有的學生則扮演小販，賣的學習用品有鉛筆，橡皮，練習本，尺子，轉筆刀等，明碼標價，在模擬買賣的過程中，進一步強化學生對人民幣的認識。

2、應用游戲方式，結合教學內容

首先，可以應用益智類的游戲教學方式。益智類游戲是最常見的教育游戲，主要是用于學生思維的開發和知識拓展[2]。在素質教育的貫徹落實下，為了促進學生的全面發展，教師會在教學中融入一些其他學科的內容，模糊學科之間的界限，強化學生的知識框架和聯想能力。比如，學習“扇形統計圖”時，教師可以結合醫學、營養學或者化學知識，讓學生以小組為單位，收集三種不同飲料之中的成分，通過扇形統計圖的對比分析，明確哪一種飲料對身體有害，那一種飲料對身體有益;還可以通過價格、含量、質量等綜合分析，了解哪一種飲料的性價比更高。教師不規定飲料的類型和名稱，讓學生自行選購，學生在收集飲料的過程中，會進行選擇、分析、對比等途徑，激發了學生的主體意識，增加了學生的生活經驗和判斷能力。其次，應用動作類的游戲教學方式。動作類游戲能激發學生的個性活力，鼓勵學生積極參與教學活動，增強學生的體驗感，有利于營造輕松開放的學習氛圍。同時，通過對游戲中各種問題的探究，引導學生積極動眼、動手、動腦，以強化學生的實踐能力和思維靈活性，培養數學的核心素養與數學思維。比如，學習“因數和倍數”時，教師可讓每個學生代表一個數字，教師每次給出一個數字，這個數字的倍數和因數需要作出反應，并喊出口令“我是x的因數/倍數，x是我的n倍或者我是x的n倍”等等。教師可以通過學生的反應來判斷學生對知識的理解和掌握程度，及時調整游戲進度和教學流程。

3、聯系生活實際，體驗數學樂趣

假如數學課堂能創設具有生活色彩、符合孩子認知特點的教學情境，使孩子在熟悉的生活環境中發現數學問題、感知數學的應用，將會充分激發小學生的學習積極性和求知欲望，并調動學生們的思維主動性，實現高效課堂的有效構建，教學效果的整體優化，一舉數得，何樂而不為？[3]比如，學習“小數的初步認識”時，教師可設計一個“生活小超市”教學情境，將一些孩子常用的、喜歡的玩偶、文具、食品、生活用品等擺在課桌上，讓部分學生扮作售貨員，部分學生扮作顧客，真正體驗一次課堂購物活動。這樣的活動，由于與孩子的生活緊密相關，所以他們表現得都很活躍，都愿意積極參與其中。有同學負責選購商品，并討價還價、付款，有同學負責拿商品，同學們面對著琳瑯滿目的商品，個個熱情高漲，搶著認讀商品的價格，整個過程有序、緊張、順利、愉快地完成了。但是在清點商品售出情況時，發現售價是整數的商品全部售完了，而那些售價帶小數點的商品一個也沒有售出，而且在購買的過程中，還經常為了一個小數點而不斷爭執，確認到底是多少錢，結果互不相讓，只好把商品剩下了。看到這一情況，教師在活動結束后馬上明確提出該問題，并引導學生結合教材內容去認識今天新的知識點——小數，導入新課。在師生互相配合下，仔細分析小數的特征、表示方法、意義及應用等。由于學生在活動中遇到了小數的困擾，所以聽起課來十分認真，理解更深刻，所以教學效果也非常理想。通過這一教學活動的設計，建立起了數學知識與生活實際的橋梁，構建了具體問題與抽象概念的聯系。高效課堂中，讓學生切身感受到數學對生活的指導意義，激發了學生的數學學習情緒，促進積極、愉悅地投入其中，真正實現了樂學和樂教，讓學生體驗到了數學的樂趣。

結束語

總而言之，課堂教學是一個能動的過程，構建高效課堂是一門很深的學問，更是一門藝術，需要小學數學教師有先進的教學思想和觀念，專業的知識素養，以學生的全面發展為本位和出發點，并運用趣味課堂導入、注重課堂提問、組建學習小組與布置課后作業等先進、科學、創新的教學方法，才能夠實現學生學習過程的優化和學習效果的鞏固，最終讓整個小學數學課堂教學更加高質量、高效率，達到構建高效課堂的最終目的。

參考文獻：

[1]徐明靜.新課改下小學數學高效課堂的構建策略[J].內蒙古教育，2018（02）300-300.

[2]張家華，張羅生.如何構建小學數學高效課堂的對策研究[J].瀘州職業技術學院學報，2019（28）113-114.

[3]李中梅.構建小學數學高效課堂提高數學教學質量的思考[J].新課程（小學），2019（25）171-172.

（富錦市三江聯合學校 黑龍江佳木斯 156300）