新時期中職班主任德育管理的有效滲透

馬敏

摘要：中職教育作為我國教育體系發展的重要組成部分之一，對學生的職業規劃、專業能力、文化水平等方面具有十分重要的作用。但在目前的教育管理中，大多數中職生缺乏正確的價值導向和行為意識，并受到社會環境不良因素的影響，導致學生的思德品質難以得到有效發展。班主任作為班級管理、德育滲透的主要負責人，加強中職學生的德育培養工作尤為重要。因此，本文作者結合自身教育管理經驗，對新時期中職班主任教育管理的有效滲透展開研究。

關鍵詞：中職教育;班主任管理;德育滲透

正處于青春期階段的中職學生，在思想建設、行為發展上日趨成熟，對周圍事物或事件處理上存在一定的主觀意識，但因缺乏對是非的判斷和正確的接受效果，導致學生的行為選擇和思德發展上受到不良思想的侵蝕，影響其健康的發展狀態。因此，這就需要班主任在日常的班級管理和德育滲透上需要重要把握，以此來引導學生健康、積極的主體發展。針對這一問題，本文從當前中職生德育發展的問題現狀、提升的有效性策略兩個方面出發對此進行探究。

一、新時代背景下中職班主任德育工作存在的問題

（一）教師隊伍素質有待提高

師資團隊的水平即代表這學校的總體教學水平，也是辦學之初首先考慮的主要因素。當今時代，班主任成為了任課教師不愿意擔任的職務，日益增多的工作量總是給人一種壓力。師資力量中，有的教師不能吃苦耐勞，承受不住班主任的勞累壓力，這就早就班主任團隊的選拔成為問題，教師團隊整體素質不高，無法擔任班主任工作。

（二）師生互動存在不足

就當前的中職階段的班主任工作開展狀況來看，很多班主任教師與學生的互動還是比較少的。無論師生，都有一定的工作和學業壓力，尤其是班主任教師，他們的工作量很大，任務也十分繁重。大部分的班主任很少能夠抽出時間、精力去精心地準備德育教育的內容，也不能抽出大把的時間來對德育教育的理念進行學習。同時，在很多學校，衡量班主任教師的水平要看學生的成績。由于多方面因素的干擾及影響，班主任不能與學生進行有效、積極的互動，直接影響了德育工作的開展以及德育內容的傳播。

（三）教育手段不夠豐富

照本宣科是義務教育體系中普遍存在的弊端，而很多職業學校也沿用了這種傳統的量化教學方法，方便對學生進行統一化的管理，從而導致很多班主任在開展德育工作時都將這種理念作為流程化的參考，而且德育教育本身就是一種思想道德感染教育的過程，只通過流程化的教育手段根本不能體現其價值，也不能很好利用思想道德教育中的人文性，從而導致德育工作的效果不高，對學生的素質影響也不大。

（四）對學生個體關注不足

學生的個體發展是對中職班主任德育工作的有效體現，但是目前由于大部分中職院校缺乏完整的教育體系和培養學生思想發展的理念，很多班主任對學生的個體發展情況及思想道德教育關注不夠，從而導致德育工作難以長期開展下去，對于學生思想形成和未來的發展都是極其不利的。

二、新時代背景下中職班主任德育工作開展措施

（一）提升班主任德育素質

若想讓學生能夠樹立正確的思想道德觀念，就需要不斷強化教師的思想道德素質以及教師的德育理念。只有教師能夠形成正確的德育觀念才能夠教導學生也形成相應的思想道德。教師的德育理念也代表了整個學校的教育理念，而有著優良思想道德觀念的中職院校才能培養出正確三觀的技術型人才。

提升教師的思想道德素養可以通過一些培訓和考核制度來進行，這種培訓可以是定期的也可以是不定期的，具體的學校可以依據教師的發展水平來進行安排，而考核制度就可以強制性地讓教師去進行自身的知識強化，讓他們的道德素養能夠保持在一個較高的水準上，也能夠增強教師不斷實干的態度。教師的德育思維模式會影響學生的思維方式，如果教師能夠讓自己的思想傳遞給學生，讓學生能夠充分體會到德育的作用，這也是教學的目標所在。

（二）組建班委，構建和諧的班級氛圍

教師要認識到班委會的積極作用，并使之充分發揮作用。班委會是協調教師和學生之間問題的橋梁，教師也會通過班委會來對學生進行管理，而如果能夠充分利用好班委會的作用就可以構建良好和諧的班級氛圍。班級中總會有摩擦或者一些不和諧的事情發生，但是很多時候教師不好插手學生之間的矛盾，很容易就產生不公平的事情出現，因此，班委的作用就體現出來了，教師可以通過班委來傳遞自己所想要告訴學生的。同時，班主任可以從班委處得知學生的動態和思想變化，通過日常的了解，就可以對癥下藥來維系班級的良好學習環境。

良好的班級氛圍是學生成長的關鍵，如果學生整天處在表負能量的環境里，那么教師的德育教育也是無法有效進行的，德育教育的實效也就無法實現。良好的班級氛圍還可以帶動師生之間的良好互動關系，這種良好的互動關系就可以讓學生能夠更好地聽從教師的意見或者建議，教師也就能更好地去進行德育教育。

（三）制定德育計劃，耐心督促目標完成

教學過程中，每個教師都有自己的教學計劃，而作為學生，也應該制定自己的學習計劃。在德育過程中，教師可以鼓勵學生制定德育學習計劃，并耐心督促他們完成自己的目標，完善德育的同時也幫助他們養成良好的習慣。

筆者會給學生制定一個德育目標，無論是短期的還是長期的德育目標，讓學生結合自己的學習以及生活現狀來制定。像是有學生給自己制定的德育目標是：在周末的生活打掃自己的臥室、自己洗一次襪子，也有同學給自己制定的德育目標是：在力所能及的范圍內確保地面整潔、為社區義務勞動一次等。筆者引導學生將他們說出的這些德育目標寫下來，并據此記錄自己的完成情況，像是記錄下自己完成的時間等;若是學生能夠在預計時間內完成這些目標，那么教師可以予以一定的物質獎勵，讓學生能夠獲得成就感。如此一來，在之后的德育目標制定中，學生會更加積極與主動，也會更有意愿去完成自己的目標，進而形成自主的德育學習和實踐過程。

綜上所述，德育教育是貫穿中職學生教育階段的一項長期工作，因此也需要班主任根據不同的需求進行逐步的引導，中職班主任在開展德育工作時要更加的尊重和信任自己的學生，幫助學生走向成功。良好的德育教育能讓學生更好的適應社會并對社會及國家做出一定的貢獻，所以班主任一定要結合不同方法來對不同的情況的學生群體進行教育。

參考文獻

[1]扎西吉.中職班主任德育教育中常見問題及對策探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：107.

[2]王韻芳.中職班主任德育工作能力的提升策略研究[J].品位經典，2020（10）：90-91.

江蘇省江陰中等專業學校臨港校區