淺談在高中政治教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識

張彩香

摘要：在政治教學中，培養(yǎng)學生問題意識是調(diào)動學生積極性、主動性和創(chuàng)造性的最直接、最有效的方法，是政治教學成功的關(guān)鍵，是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的有效手段。因此，培養(yǎng)中學生的問題意識，對于完成新課程政治教學目標，推進教育體制改革，促進教育發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：政治教學;培養(yǎng);問題意識

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-267

21世紀以來，以經(jīng)濟和科技為基礎(chǔ)的綜合國力的國際競爭越來越激烈，以高新技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟占據(jù)主導地位，這種競爭說到底是人才資源的競爭，人才資源成為最具戰(zhàn)略意義的第一資源?，F(xiàn)代社會迅速發(fā)展，科學技術(shù)日新月異，勇于探索、標新立異、敢于創(chuàng)新，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，才能推動社會科技的發(fā)展。

《普通高中思想政治新課程標準》強調(diào)了思想政治教學的實踐性和探究性，這就體現(xiàn)了對學生問題意識的重視，同時新課標也指出，教師是學習的組織者和引導者，學生是學習的主體。這就要求學生自主的、積極的、主動的去理解和應(yīng)用的過程。教師要在課堂上多讓學生思考，這樣才能培養(yǎng)學生的悟性、靈性和創(chuàng)造性。因此，思想政治教師應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以學生主體性發(fā)展作為課堂的終極目標。

一、思想政治教學中培養(yǎng)學生的問題意識的重要性

古人云：“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進”?，F(xiàn)代心理學認為，一切思維都是從問題開始的。問題貫穿于整個教學過程，知識只有圍繞問題展現(xiàn)出來，才能很好地被學生理解和接受，進而成為學生內(nèi)在精神世界的有機組成部分。問題又是教學活動的歸宿，教學的最終結(jié)果絕不是用傳授知識去完全消滅問題，而是在初步解決已有問題的基礎(chǔ)上引發(fā)更多、更廣泛的問題，從而促使學生的認識向縱深發(fā)展?？傊?，培養(yǎng)學生的思想政治問題意識是調(diào)動學生積極性、主動性和創(chuàng)造性的最直接、最有效的方法，是我們政治教學成功的關(guān)鍵。其重要性主要有以下表現(xiàn)：

1、有利于培養(yǎng)學生的主體性、積極性

學生是教學的主體，學習是學生主動建構(gòu)的過程，培養(yǎng)學生問題意識能就是使學生逐步形成自我提問、自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我解決的學習習慣。在此過程中學生擁有自己的思維空間，通過“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題”的能力循環(huán)往復的學習過程，使學生成為教學過程中的主動參與者、成為知識的積極探索者，有利于培養(yǎng)學生的主體性、積極性，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

發(fā)明創(chuàng)造是人類進步的靈魂，一切發(fā)明創(chuàng)造都始于問題的產(chǎn)生。陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問”。發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是人類的寶貴品質(zhì)，因為問題是科學發(fā)現(xiàn)的前提，是新思想誕生的曙光，是創(chuàng)新精神的萌芽?！皢栴}”是教與學的載體，一個好“問題”，就是好的學習內(nèi)容和好的學習方式。培養(yǎng)學生問題意識，正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的起點。能否提出有價值的問題，反映著個體在思維活躍性、深刻性、獨立性和創(chuàng)造性方面的差異。我們十分贊同愛因斯坦的觀點：“提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，就需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！币虼耍囵B(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神中占有重要的地位。在此過程中，學生的多種能力尤其是創(chuàng)造能力就會得以發(fā)展。

3、有利于學生充分暴露自己的思維過程，教師把握學生的最近發(fā)展情況

前蘇聯(lián)教育家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認為學生的發(fā)展區(qū)有兩種水平，一種是學生的現(xiàn)有水平，另一種是學生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。政治教學應(yīng)著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供難易適度的問題，形成一定坡度，由易到難、由簡到繁、層層推進，就能展開學生思維活動的廣度和深度，能引導學生沿著符合邏輯的思路去分析和研究。

二、思想政治教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略與途徑

1、更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，創(chuàng)造民主、和諧的師生關(guān)系和寬松的教學氛圍，使學生“敢問”。

面對新課改所提出的要求，政治教師更應(yīng)做到與時俱進，不斷創(chuàng)新，不能因循守舊，要勇于拋棄說教和陳規(guī)，善于吸收最新教學理念和本學科的最新成果，將其靈活運用于教學實踐，并努力營造民主氣氛，培養(yǎng)學生從不同角度提出問題的能力，引導學生進入“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知狀態(tài)，調(diào)動學生的學習積極性。

心理學家杰姆士曾說過：人性最深層的需要就是渴望別人欣賞和贊美。作為政治教師要培養(yǎng)學生的問題意識，就應(yīng)該努力營造寬松、自由的教學氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、提問，鼓勵學生求新求異，并正確對待學生的提問，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處。特別要鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在教學中“少一些不準，多一些允許”，讓學生在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解。并對學生所提出的問題做出及時的肯定和恰如其分的評價，這既有利于增強學生自信心，又有利于營造良好的探究氛圍。

2、激發(fā)學生對政治的興趣和求知欲，使學生“想問”

我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。可見，有了學習興趣，才能變厭學為樂學，學習就成為發(fā)自內(nèi)心深處的一種需要;有了學習興趣，學生才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學習任務(wù)。在政治教學中，教師必須創(chuàng)設(shè)問題情境引導學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的漸進過程，教師要依據(jù)學生已有的知識、技能和教學目標，設(shè)置與學生原有知識發(fā)生沖突且處于學生最近發(fā)展區(qū)的疑點，使學生的思維處于一種心求通而不得，口欲言而不能的“憤”、“悱”狀態(tài)，激發(fā)學生的興趣和求知欲，使學生想問。

本文從總體上介紹了在思想政治教學中培養(yǎng)學生問題意識的重要性，學生問題意識的現(xiàn)狀和原因，培養(yǎng)學生問題意識的策略與途徑，但是培養(yǎng)學生問題意識一個系統(tǒng)的、循序漸進的過程。因此，政治教學中應(yīng)以問題為中心，教師要認真落實新課程教學理念，把握好教材，創(chuàng)造有利條件，從實際出發(fā)，因地制宜，因人而異，采取科學的手段促使學生敢問、想問、會問。讓民主、開放、和諧課堂成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要陣地，使學生不再是被動的接受知識，而是主動地觀察、思考、發(fā)現(xiàn)。使學習成為充滿靈性的創(chuàng)造過程，成為放飛心靈的快樂之旅，成為展示智慧的精彩場景。

參考文獻

[1]蔡進余.創(chuàng)新教育必須重視培養(yǎng)學生的提問能力[J].中學政治教學參考，2003（Z2）：20-23.

云南省曲靖市宣威市第二中學