小學語文古詩詞情感教學的策略和方法

徐曉琴

摘要：古代詩歌不僅是傳統文化的精髓，也是小學語文教學的重要內容。這對培養學生的審美意識和人文素養，提高教學質量具有積極意義。在新課程改革背景下，在小學實施古詩詞教學時，教師需要積極轉變傳統的教學觀念，優化教學思路和教學方法，重視古詩詞學習的意義，豐富學生的情感體驗和表達方式，從而達到預期的教學效果。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;策略方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-261

古代詩歌體現了中華民族文化的精髓，是中華民族的文化象征。古代詩歌具有深刻的內涵和深遠的藝術意蘊，在小學語文教學中占有很大比例。通過古詩詞的教學，可以培養小學生的語言表達能力，提高小學生的人文素養，培養小學生的情感，為以后的發展打下良好的基礎。因此，小學語文教師要從思想層面重視古詩詞教學，從行動上去實踐古詩詞教學原則，以開闊學生視野，培養學生的綜合能力。下面，針對如何開展古詩詞教學活動提出一些建議，以激發課堂教學氛圍，提高古詩詞教學質量。

一、通過朗讀的初步經驗

在古詩研究中，古詩詞的初步認識是通過閱讀來實現的，使學生通過閱讀來體會古詩詞，教師可以在此過程中進行示范性閱讀。在閱讀過程中，通過配音等方法，突出重點字詞，大聲朗讀，學生可以對其進行標記，例如，讀詩《西》，重讀關鍵詞，學生可以感知面對這種情況時的季節變化和作者的內心感受，還可以使學生想象秋風和落葉中的鳥叫聲，從而體會詩人在朋友們要離開的情況下，悲傷的氣氛和多愁善感的詩人內心深處的悲傷。通過分步指導，讓學生在朗讀過程中慢慢感受到詩人表達的情感，使學生形成共鳴。

二、創建一個方案

古代詩歌所描繪的圖畫非常生動。教師可以在實際教學中巧妙運用古詩情境，引導學生學習和掌握特定情境中的古詩內容，感知詩人表達的思想情感，促進教學質量的提高。通常，小學語文課本中的古詩具有豐富多樣的內容和類型。教師可以通過情境創造的方式呈現古代詩歌所描繪的圖畫，引導學生理解詩歌的內容，感受詩人的情感，調動學生的學習主動性。以古詩《江畔獨自尋花》為例，通過描述鄰居黃四娘家的美麗花園來表達詩人對春天和自然的熱愛。教師應從古詩的內容入手，運用多媒體技術在特定的敘事中展示與詩詞內容相關的圖片，使學生通過欣賞圖片，體驗生動的春天，體會到詩人的心情。在這一過程中，教師應引導學生大聲朗讀和表演，使學生在真實的學習環境中感受古詩的魅力和學習的樂趣，獲得形象思維的發展，同時提高教學效果。

三、理解古代詩歌中的每個字詞

許多小學生在初學古詩的過程中有一定程度的排斥。這是因為古代詩歌中的大多數字詞讓學生難以理解，導致學生在一種不理解文本含義的情況下學習古代詩歌，學習比較困難，因此教師在課堂教學中要做的第一件事就是讓學生理解每個字詞和句子的具體含義。古代詩詞中的許多字詞有不同的解釋。根據上下文的不同含義，對基于上下文的整首詩有了更全面的理解。在此基礎上，更容易理解更深層次的古代詩歌。通過詩的內容，可以體驗詩人想要表達的思想和感受，因此，在學習過程中，教師必須對學生有足夠的耐心。通過引導學生反復閱讀和理解，使學生得到新的進步和理解。學生達到這一水平后，教師將繼續帶領學生閱讀古代詩歌。在學生理解了古詩的含義以及詩人想表達的思想和情感之后，他們將以自己的理解來閱讀古詩。此外，教師必須確保每個學生對詩歌的含義都有深刻的理解，耐心地向學生解釋較難的字詞，學生也可以收集整理出這些較難理解的字詞，并整理出不同詩歌中的不同含義，以備后用。

四、創建相關圖片

大多數古代詩歌都會選擇帶有特殊情感的圖像，并使用短句來表達所選擇的圖像。學生和作者的年齡相差甚遠。如果要體驗詩歌，關鍵是要創建相關的圖像，以確保學生獲得的情感體驗與古代詩歌高度兼容。在這一階段，大多數小學都配備了完善的多媒體設備，以協助開展教學活動，這也使創建圖像成為可能。

五、個性創造和深刻的情感體驗

在理解古詩表達的情感的基礎上，教師還應讓學生進行個性化古詩創作，通過個性化表達獲得更深刻的情感體驗。例如，在學習了陸游的《游山西村》之后，教師可以鼓勵小學生表演陸游的山西村。他們使用成排的書桌作為山脈和曲折的水，并走過曲折的道路。學生們充當了山西村的村民。他們穿著簡單，邀請作者在家里做客，每人拿出美酒和美食，一些學生用自制的樂器敲打，展現了鄰近的熱鬧氣氛。在學習了《詠柳》和《鄉村居所》之后，學生們用畫筆在視覺上展示了古代詩歌所畫的美麗圖畫。在個性創造的過程中，他們每個人都獲得了更深刻的情感體驗。

六、注意閱讀

俗話說：書讀百遍，其義自見。在閱讀古代詩歌時，可以用經文表達自己的感受。通過背誦，彼此的思想和情感逐漸得到協調，在教師、學生和作者之間形成共鳴，從而提高了學生的綜合素質。在指導學生大聲朗讀時，教師應注意古詩的節奏和語調，以正確表達自己的感受。

例如，在教授陸游的詩《示兒》時，教師首先可以讓學生閱讀詩歌，并在朗誦詩歌時介紹其背景，了解詩人的悲傷，了解詩人的遺憾，了解詩人的信仰和感受。詩人的莊嚴和激動的渴望。在一讀的基礎上，讀悲傷的語氣很堅決。對古代詩歌的深入閱讀，使學生表達了對祖國前途的憂慮，并引導他們以堅定的熱情向祖國展示詩人的愛國精神，使學生受到感染和鼓勵。

只有大聲朗讀才能體會到古代詩歌的真實品位。如果教師營造一種充滿詩意情感和和諧音樂的唱歌氛圍，學生將進入古代詩歌的境地。大多數學生喜歡唱歌，有時他們也喜歡自己寫作和唱歌。教師可以鼓勵學生根據對古代詩歌的閱讀，以自己喜歡的歌曲的形式唱歌。這種大聲朗讀的方式是唱歌，學生可以快樂地學習，并自然地感受到古代詩歌在歌舞中的意境。

結語：

簡而言之，古詩是我國歷史悠久的文化積淀，小學語文古詩的教學在提高小學生的語文素養方面起著特別重要的作用。在古詩教學中，教師必須采用有效的教學方法，使學生更好地理解每首古詩的含義以及作者想表達的思想和情感，從而使學生可以愛上古詩。

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