多元化教學策略在小學美術課中的運用

張梅薇

摘要：現如今，教育教學越來越重視素質教育的實施，因此學生藝術素養的培養變得更為重要，小學美術教學作為培養學生藝術素養的基本陣地也因此而面臨著全新的任務和要求，多樣化的教學策略符合新時代的發展形勢和需要，可以完善美術教學的過程，有效地促進學生藝術素養的發展和提升。本文從嘗試教學、游戲教學、多媒體教學、欣賞教學四個維度出發，分析了小學美術課堂運用多元化教學策略的具體路徑。

關鍵詞：小學美術;課堂;多元化教學策略;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-226

隨著新課程改革方案的逐步實施，傳統單一性的教學模式已經難以適應現代課堂的教學要求，無法突出學生的主體地位，也難以滿足學生在課堂上的主觀能動性，最終只能是造成美術課堂教學的低質量和低效率。因此，小學美術教師應主動推動多元化教學策略的實施和應用，使美術課堂教學面貌煥然一新。

一、運用嘗試教學方法

受應試教育等傳統觀念的影響，我們的小學生一直接受千篇一律的教育，很少有機會自己嘗試，更難有嘗試的想法，生來膽小、依賴。激發學生的主動性是教育的首要目的，嘗試教學法強調學生的主動性，能夠打破傳統的教師講、學生聽的教學模式，更好地達到教育的目的和要求。所以，小學美術教師要主動創設情境教學，因為只有在教師創設的特殊環境中，才能積極參與課堂氛圍，大膽嘗試。

以《百變團花》課程為例，本節課程主要以學生動手實踐為主，根據課程內容的要求筆者開展了學生實踐操作環節。首先，筆者為學生們介紹一張普通的紙經過學生的折疊和剪裁，可以呈現出一張漂亮的剪紙，通過這個介紹過程，可以讓學生們認識到實踐操作的趣味性。整個實踐過程不僅對激發小學生的想象力和創新精神具有不可估量的作用，同時還能鍛煉學生們的手工操作能力。因此，筆者在教材挖掘部分，鼓勵學生嘗試觀察團花剪紙基本制作方法的原理圖和圖案模式。這樣，筆者通過運用嘗試教學方法，鍛煉了學生的實踐能力。

二、游戲教學法的運用

游戲是學生快樂學習的載體。游戲的開展和實施能夠實現更為靈活的教學指導，讓學生展開更為仔細和深入地觀察，不斷豐富學生的藝術活動體驗，體現教學與游戲相結合的基本特征，可以激發學生參與藝術活動的欲望，甚至可以使性格內向的學生變得開朗。游戲方式的設置符合小學生的游戲性特點。如果學生享受這種愉悅的情境，他們就會不知不覺地融入到藝術創作中。因此，在美術教學中運用游戲教學方法是非常有必要的，教師要精心組織游戲的內容和形式并加以合理引導，使學生充分體會美術學習的樂趣。

例如，在《彩墨游戲》課教學中，筆者提前備好宣紙，為學生們提供本節課程所需要的的道具。同時，筆者還利用課前時間將學生們分成多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者正式展開教學。以小組為單位，不僅可以調動起學生們的學習熱情，同時還能讓學生們在學習中發現更多有趣的知識，促進學生們的學習發展。在學習過程中，筆者還會播放一些音樂，通過這些音樂來營造和諧的課堂氛圍，便于學生們更快速的進入到學習狀態中。在游戲中，筆者還會將教材中涉及到的“吹墨法”進行革新，讓學生們感受到墨水干濕變化的特點，又掌握了這堂課的重點和難點。本節課程的內容比較復雜，傳統的教學模式會讓學生們感到美術學習的壓力，影響學生們的學習積極性，而引入游戲活動后，學生們在輕松愉悅的課堂氛圍中學習知識，不僅加快了學生的理解速度，同時還激發了學生的學習熱情。這樣，筆者通過游戲教學法，激發了學生的學習積極性。

三、多媒體教學的運用

多媒體技術的應用是教育信息化發展的必然要求，因為多媒體技術是一種集形、色、光、聲等于一體的視覺表現形式，這些視覺形象直觀、生動、多樣，能使學生對物體有深刻的印象。然而，多媒體技術不能完全替代傳統教學方法，只有將兩者巧妙結合起來才能最大限度地提升和優化教學效果。所以，小學美術教師需要恰當運用多媒體技術，選擇、優化、結合傳統的教學手段，方便學生更好地理解和掌握新知識。發揮開闊學生思維的作用，使教學效果事半功倍。

比如，在講解《會動的小紙人》時，筆者先利用課前準備時間，通過互聯網收集下載了一些相關的教學資料以及圖片，通過這些圖片來拓展學生們的知識視野，同時吸引學生們的注意力。首先，在教學過程中，筆者運用多媒體生動展現反派人物，讓學生認識到紙片人中不同角色的形狀與結構。通過圖片的展示，學生們可以觀察不同動作的人物姿勢，讓學生們直觀了解到制作紙人的過程，提升學生們的學習興趣，最后，通過展示不同的裝飾文字，為紙人增添各種輔助道具。這樣，筆者通過多媒體的運用，加快了學生的理解速度。

四、賞析教學法的運用

美術新課程標準明確提出，教師要讓學生學會從多個角度欣賞和理解藝術作品，強調了培養學生欣賞能力的重要性。美術作品欣賞是美術教學的重要組成部分，是提高學生藝術素養的有效途徑。首先，小學美術教師需要從學生對美的理解入手。從理解和欣賞藝術之美的角度出發。其次，教師要從不同的角度切入，引導學生理解藝術故事。最后，選擇合適的啟蒙教學方法，將不同的藝術和文化結合起來，讓學生了解作品，充分挖掘潛力，拓展思想高度，提高欣賞能力，陶冶藝術情操。

比如，在教授《向日葵》時，筆者同樣先借助信息技術為學生們展示了一組圖片，將梵高的這幅作品直觀展示在學生們面前，隨后，筆者根據《向日葵》這幅畫提出了幾個問題：作品如何用色彩來表達作者的情感？本幅作品你能從中感受到什么？由淺入深提出啟發性問題，引導學生討論思考。在介紹背景信息時，要抓住要點。例如，作者的姓名、國家、時間和代表作。另外，在教學過程中，筆者還為學生們準備了一段《至愛梵高》影視片段，通過視頻讓學生們了解梵高的繪畫經歷，了解作品的內涵，并將這幅世界作品推薦給學生課后觀看。

總之，運用多樣化的教學策略是新課程改革發展的必然趨勢，也是提高教學效果的根本。因此，作為合格的小學美術教師，我們必須結合學習實際，促進多種方法的運用，提高小學美術教學的質量和效果。

參考文獻

[1]彭玉瑩.多元化教學在小學美術中的應用[J].美術教育研究，2018（18）：155.

[2]徐巧.小學美術教育多元化教學方式探析[J].美術教育研究，2017（14）：175.

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