分組教學在小學英語課堂中的應用策略

范芳彩

摘要：針對于小學英語課堂教學來說，教師在教學的過程中需要重視到教學形式的發揮，小學英語在如今的課堂教學中的地位越來越重要，這也是由于小學英語帶學生學習成績中所占的比重也是比較大的，在小學學習的初期階段，教師就需要重視到學生對一些概念基礎知識內容的學習，能夠讓學生在小學階段去打好知識學習的基礎，從而能夠在后期知識內容學習的過程中，有更高能力的提升。分組教學的形式在課堂中的應用效果越來越凸顯出來，這也是由于分組教學的形式能夠進一步幫助學生，提高參與感，帶動課堂教學效果的達成。

關鍵詞：小學英語;分組教學;便于管理;強化參與;鍛煉口語

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-166

對于課堂教學環節來說，分組教學的形式能夠讓學生在課堂中以小組的形式參與到課堂學習當中，教師進行開展實際教學環節的過程中，能夠引導學生在學習的過程中，帶有更多的積極性和主動性，小學階段的學生在課堂中學習過程中本身投入到課堂中進行學習的時間又比較少，他們在課堂中注意力的集中時間也比較有限，因此教師在進行知識利用，教師的過程中可以適當的留給學生更多的學習空間，學生去完成自主學習，加強知識學習效果。

1、便于教師管理

小學階段的學生在課堂中體現出更多的活躍性，教師在進行教授知識內容的過程中，很難去完全的對學生進行管理，因此在這種前提之下，借助于小組教學的形式，能夠方便教師去加強對于班級學生的學習管理，能夠在課堂教學環節當中去，有針對性的對于小組當中的學生進行教學，同時利用分組教學的形式，也能夠讓學生在課堂里有更多自主學習的時間，這樣會大大集中學生的注意力，這樣也會縮減課堂中教師去管理學生的時間，從而有更多的時間去投入到課堂環節教授當中。

例如，在進行“How can I get there？”這一小節時，針對于課堂教學環節來說，教師在進行實際銷售的過程中，可以充分的借助于分組教學的形式，引導學生在課堂學習的過程中，可以更加有積極性，對于小學階段的英語學科課堂教學來說，分組教學的形式更多體現在課堂中，可以更加方便教師進行管理，學生在課堂中可以體現出更多的活潑性，不方便教師進行實際的管理，在實際教學的過程當中分組教學的形式能夠引導學生以小組的形式進行課堂知識內容的學習，引導學生在課堂學習的過程中集中注意力，進一步方便教師展開管理。

2、強化學生參與

對于英語學科教學來說，由于英語學科也是一門語言性質的學科，因此教師在進行教學的過程中，需要強化學生的課堂參與效果，只有班級當中的學生全都參與到課堂學習過程中，那么教師的教學效果才可以得到更好的體現。那么在這種前提之下就需要充分的發揮分組教學形式，在課堂中的實際教學效果，在教學的過程中需要充分的借助該種教學形式，引導學生在課堂學習的過程當中可以更加有積極性。重要的是利用分組教學的形式能夠強化學生的參與效果，引導學生在課堂學習的過程中可以更加投入。

例如，在進行“My weekend plan.”這一小節時，針對這一小節的知識內容來說，教師在教授的過程中，可以讓學生在課堂中更加投入，借助于小組教學的形式，引導學生在課堂學習的過程中，去進行小組討論，針對課堂中的教學環節展開探討。對于學生來說，在教學的過程中，他們也希望在課堂中能夠更多的有參與感，那么在課堂中可以讓學生針對于英語語法的學習環節，進行相關知識內容的探討，由于每個學生在學習的過程中理解的角度都是不同的，因此借助小組的形式引導學生在學習的過程中可以加深對于知識點的印象，同時也強化了學生在課堂中的參與效果。

3、鍛煉英語口語

英語學科當中口語的表達對于學生來說非常重要，在學習的初級階段，教師不僅僅需要重視大學生對一些單詞或者是語法的記憶，學習效果，更加需要重視到學生在學習的過程中口語的表達能力的提高，那么在他們學習的初期階段，教師就需要重視培養學生的口語表達能力。那么在課堂教學環節的開展過程當中，借助于分組教學的形式，更加能夠去強化學生的口語表達，效果在教學的過程中，由于班級當中的學生，在課堂中進行聽課時，他們不敢在課堂中進行回答問題，借助于小組教學的形式能夠讓學生在小組當中更加活躍，方便學生表達。

例如，在進行“What does he do？”這一小節時，教師在進行這一小節，這是那種教授的過程中，課堂中可以更多的去結合口語相關方面的練習，讓學生在課堂中進行情景演練。課堂教學來說，在實際教學的過程當中，借助于小組教學的形式能夠更加方便學生在課堂中加強情景方面的練習，特別是對于小學階段的學生來說，他們在學習的過程中，由于口語學習的效果還是比較差的，因此在學習的過程中需要讓學生在課堂中進行練習，強化學生的口語表達能力。

總而言之，針對于小學英語的課堂教學來說，分組教學的形式可以很好的，應用于課堂教學環節當中，讓學生能夠在課堂中能有更多的學習空間，以及討論的時間。對于英語學科教學來說，在教學的過程中，只有教師在教學的過程中，班級當中的學生全都參與到課堂學習環節當中，那么學生的學習效果才可以得到進一步的體現，同時在教學的過程中也需要充分把握好課堂教學形式教學效果的發揮，致力于提高學生對于英語學科的學習積極性。

參考文獻

[1]田丹陽.小學英語教學中的小組合作學習設計思路探討[J].赤子（上中旬），2017（07）

[2]王亞囡.新課改下的小學英語小組合作學習模式[J].亞太教育，2015（29）

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