游戲化教學(xué)如何與初中歷史教學(xué)有效結(jié)合

崔丹

摘要：游戲化教學(xué)，顧名思義，將教學(xué)與游戲相結(jié)合，游戲和教學(xué)的目的都是通過(guò)娛樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師可以抓住學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心，將游戲作為一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在輕松、愉快的游戲中完成學(xué)習(xí)，真正做到游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，使學(xué)生能夠充分記憶歷史知識(shí)。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué);游戲教學(xué);知識(shí)記憶;培養(yǎng)興趣;提高參與度

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-062

將學(xué)生的興趣從游戲上轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，做到興趣與教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)游戲與學(xué)習(xí)的真正統(tǒng)一。抓住學(xué)生的好奇心，在課堂上實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)提高學(xué)生的課堂參與度，讓游戲輔助學(xué)生進(jìn)行記憶，培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)興趣，提高對(duì)歷史學(xué)科的熱愛(ài)。通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生提高課堂上的參與度，讓游戲輔助學(xué)生，加深對(duì)歷史知識(shí)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的濃厚興趣，使學(xué)生興趣不減，依舊熱愛(ài)歷史，真正可以實(shí)現(xiàn)初中歷史學(xué)科與游戲化教學(xué)的緊密有效的結(jié)合。

1、提高課堂參與程度

學(xué)生是課堂的主體，提升學(xué)生課堂的參與程度，發(fā)揮學(xué)生的主人公地位。讓學(xué)生來(lái)主宰課堂、主導(dǎo)課堂，教師引導(dǎo)課堂。將學(xué)生劃分小組，小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，教師可以通過(guò)發(fā)放積分來(lái)促進(jìn)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。小組內(nèi)部可以通過(guò)研討，發(fā)表意見(jiàn)、互相商討、研究問(wèn)題，教師可從旁邊輔助，及時(shí)調(diào)整學(xué)生方向，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想。小組討論之后可以分組展示自己的討論結(jié)果，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。

例如，在“國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革”這一章節(jié)中，教室可以將學(xué)生分組，分組討論夏朝、商朝和西周的歷史，從產(chǎn)生到覆滅，互相交替的過(guò)程。學(xué)生可以圍繞夏商周的產(chǎn)生原因，產(chǎn)生的條件，產(chǎn)生的過(guò)程，以及最后為什么會(huì)覆滅來(lái)展開(kāi)討論。教師可以對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生了解到夏商周滅亡的原因都是后期君主殘暴無(wú)度，昏庸至極。 而前期之所以能夠成功建立得益于前期君主開(kāi)明，順應(yīng)時(shí)代潮流，響應(yīng)民意，及時(shí)推翻昏庸統(tǒng)治，結(jié)束分崩離析的局面。研討之后可以邀請(qǐng)學(xué)生到黑板上分組布板展示，展示不同的問(wèn)題，學(xué)生互相展學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生真正做到在興趣中教學(xué)，將游戲與學(xué)習(xí)做到真正意義上的互相統(tǒng)一。

2、輔助學(xué)生知識(shí)記憶

歷史是一門(mén)記憶性的學(xué)科，從歷史時(shí)間到大事年表，從歷史人物到歷史事件，從歷史意義到歷史影響，無(wú)一不是需要背誦記憶的。而之所以要講游戲化教學(xué)與歷史教學(xué)真正相結(jié)合，也是為了可以輔助學(xué)生，完成對(duì)整個(gè)歷史體系的記憶。教師可以組織學(xué)生們比拼記憶過(guò)程，使學(xué)生們相互競(jìng)爭(zhēng)，先對(duì)歷史體系完成記憶的小組可以獲得積分，之后可以用積分的高低進(jìn)行排名，排名高的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。利用游戲吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以牢牢把握知識(shí)要點(diǎn)。

例如，“政權(quán)分立與民族融合”這一單元的講解中，分為五個(gè)部分，主要有“三國(guó)鼎立”，“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”“北方民族大融合”“承上啟下的魏晉南北朝（一）”“承上啟下的魏晉南北朝（二）”等五個(gè)方面。而對(duì)于這一單元，讓學(xué)生們用游戲掌握魏晉南北朝就是三國(guó)兩晉南北朝，主要為曹魏、蜀漢、東吳，東晉、西晉、和南北朝時(shí)期。而魏晉南北朝時(shí)期也是中國(guó)歷史上最為動(dòng)蕩的幾年，二百六十多年間，竟有三十多個(gè)大小王朝相繼覆滅。而中國(guó)的這一時(shí)期，文化沖突尤其矛盾，玄學(xué)的興起、佛教和道教相繼崛起，外來(lái)文化的涌入，都使得儒家的地位岌岌可危。同時(shí)在這一單元，教師應(yīng)該采用各種方式讓學(xué)生們理解掌握、記憶這一單元。

3、培養(yǎng)濃厚歷史興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)異于事半功倍。只有對(duì)學(xué)習(xí)擁有興趣，對(duì)歷史學(xué)習(xí)擁有濃厚的興趣，才可以完成對(duì)歷史長(zhǎng)久性的學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，初中歷史對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)嶄新的學(xué)科，學(xué)生面對(duì)未知的東西，未知的事物難免會(huì)恐懼。而適時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)會(huì)讓學(xué)生重拾信心，自信的面對(duì)初中歷史，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)歷史便擁有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師要多帶學(xué)生理解這些方面的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)歷史的興趣可以長(zhǎng)久的保留，在培養(yǎng)歷史興趣的同時(shí)，多帶學(xué)生理解歷史，了解歷史。

例如，在教授“中華文明的起源中”，共有三個(gè)章節(jié)，分別是“祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民”，“原始的農(nóng)耕生活”和“華夏之祖”。教師在教授的時(shí)候可以向?qū)W生展示元謀人，北京人，山頂洞人以及藍(lán)田人的圖片，以吸引學(xué)生對(duì)歷史的興趣，抓住學(xué)生對(duì)歷史的注意力，引導(dǎo)學(xué)生詢問(wèn)問(wèn)題，裴向陽(yáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的無(wú)限興趣。此外，我國(guó)是農(nóng)耕大國(guó)，聯(lián)合顯示講述課本，講述原始的農(nóng)耕生活，加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生切實(shí)意識(shí)到課本上的一切與學(xué)生本身也是密切相關(guān)的，意識(shí)到課本與學(xué)生本身的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。而在教授“華夏之祖”這一板塊時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生身為華夏子孫的意識(shí)，聯(lián)系學(xué)生與歷史，使學(xué)生的意識(shí)更加深刻，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的濃厚興趣，從更多的角度去認(rèn)知中華文明，了解源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷史悠久的燦爛的中華文明，深刻認(rèn)同自己作為炎黃子孫的驕傲。

總而言之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣是極其有必要的。在對(duì)初中歷史的教育教學(xué)中，要將游戲與初中歷史時(shí)時(shí)刻刻緊密結(jié)合，提高學(xué)生在課堂上的參與度，樹(shù)立主人我那個(gè)意識(shí);讓游戲輔助學(xué)生的知識(shí)記憶，提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，使學(xué)生可以做到在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中可以游戲，二者互相作用，緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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