小學英語口語能力的提高策略

毛段會

摘要：英語在高考的時候也作為三大主科之一，分數也是比較高的，它與數學語文都是占據了150分的地位，所以這在小學時期就要引起教師的強烈注意。英語作為一門也是同語文一樣需要語言積累性的學科。聽說讀寫肯定是日常時期不能鍛煉時所不能夠缺少的。所以要想提高小學時期學生的口語能力，這就需要學生多多地去在日常生活中，把英語像母語一樣運用起來，多于別的同學進行交流。若是有一些學生在口語交流時發音不夠準確，這就需要教師的鼓勵。從而讓學生提高自信，變得敢于說英語。

關鍵詞：小學英語;口語能力;鼓勵學生;培養自信;糾正發音;增強訓練

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-059

小學英語口語能力的提高，這是需要學生多多地去主動學習，愿意去學習英語并且愿意去說英語。有些學生不愿意去多說英語的原因，是因為發音不夠準確或者是發音不像英國或者是美國那樣的標準。所以在說英語的時候，多多少少都會帶有一些中國式的發音。此外在說英語時周圍人的態度也是有著很大的影響。若是口語不好的人在說英語的時候，周圍的人對此都嗤之以鼻。這其實不太能讓學生增強自信，去練習英語時教師也一定要注重這種氛圍的把握，讓學生在說的過程中增強自信。

一、鼓勵學生交流

口語能力的提高這必然少不了要把英語說出來。而英語說出來就需要學生去運用嘴和大腦的結合。去吧自己所學到的知識同別人講出來。這在日常生活中，其實運用到英語口語的實際情況是非常少的，在我國大多數的人還是以母語為主進行交流的。所以如果想要鍛煉學生的英語口語能力，這就可以專門的去為學生創造一定的條件，比如說是在放假的時候讓家長帶著學生去參觀一些英語論壇或者是在時間多的時候去參加一些大賽，從而來鍛煉學生的英語口語能力。

例如在教授“This is my mum”這篇課文的時候，就可以鼓勵學生多多的進行交流，以自己的媽媽為主題，讓學生多對于自己的媽媽的特點或者是優點進行交流討論。要注意多多地讓學生對于別人媽媽的優點進行表揚，對于缺點可以適當的提一點，但是不可以過多的去描述，但是在此過程中一定要強調學生英語課上必須用英語來表達，不能用漢語來進行表述，這是絕對不允許的。因為只有這樣才可以鍛煉學生，讓學生去運用起來自己所學到的英語口語。但是在此過程中一定會出現一些學生不能說出來的單詞，這時就可以讓學生把這些不會的單詞用英文記下來，然后教師給出相對應的英語之后，學生一定要及時進行記錄。

二、培養英語自信

在培養英語自信的時候其實氛圍是很關鍵的。因為有的時候我們說英語會帶有很重的口音。這時如果旁邊有人的話，有些學生就會因為膽怯而不愿意說出口，或者是害怕自己說錯而不愿意說出口。這時就可以先在英語課上，教師多多地去給學生一些這樣的機會，讓學生去進行鍛煉，如果是在一些學校有條件的情況下，可以去請外教然后讓學生多多的去與外教進行交流，這樣就可以讓學生接觸到純正的英語口語發音。從而就可以讓學生在交流的過程中發現自己的缺點，及時的得到糾正。

例如在教授“Keep the water clean”這篇課文的時候，就可以引導學生多多的對于水資源進行關注。因為水是我們日常生活中非常常見的資源。我們每天都會用到水資源，這樣就可以在學習這篇課文的時候，在班上開一個演講班會，讓學生都先準備10到15分鐘的時間，在演講以前寫一個自己的小稿子，然后用剩下的時間讓每一個學生挨個的對于水資源的看法進行講解。然后對于那些見解比較獨到，英語口語發音比較準確的學生，教師要給予一定的鼓勵。

三、糾正易錯發音

在鼓勵學生進行交流的同時，也要讓學生敢于交流，敢于大膽的交流，這就需要培養學生的自信心，增強自信之后才能讓學生表現自己。然后在學生交流完畢之后，一定要對于學生的表現進行評價，然后對于那些大多數同學都會犯的錯誤教師要進行糾正。對于那些日常生活中運用的比較多的，發音不容易掌握的那些單詞，教師一定要著重的向學生強調，把這種發音的技巧和發音的方法要告訴學生，讓學生去參悟其中的道理。從而正掌握正確的發音。

例如在教授“What can you do”這篇課文時，教師就可以引導學生把這篇課文中自己不會讀的詞或者是根本就不認識的詞進行勾畫，然后在進行小組討論，看看別的學生是否會讀這類詞，然后在小組內進行朗讀。但是一定要讓每一個同學挨個進行讀一遍。然后再讓小組內對于學生朗讀時發音錯誤的單詞進行勾畫，最后由教師進行領讀。學生再次把自己不會讀的單詞進行注釋。若是覺得學得實在吃力的話，可以把這些單詞在單詞本上進行記錄或者是把這些單詞進行背誦。

四、增強聽力訓練

在有的時候光是去說，可能達不到提高英語口語能力的這樣的目的。所以這就還需要多多的去增強一些聽力訓練，讓學生在聽的過程中去掌握一些英語口語說的技巧。讓學生去學習純正英語的發音。這樣就可以幫助學生多多地去積累一些課外知識。可以在英語考試中對于那些沒有見過的生詞進行大概的涉獵，不至于太過棘手。所以一定要在日常的學習生活中增強聽力訓練，可以是讓學生在家進行聽力，也可以是在英語課堂上教師抽出一部分的時間，專門進行聽力訓練。

例如在教授“Open the door ，please”這篇課文的時候，就可以先把這篇課文的聽力在班級上放一遍，讓學生在播放聽力的過程中，一定要去集中精力，不能做一些小動作，也不能讓學生去大聲的講話，要讓學生去認真的聽講錄音的內容，然后再聽錄音的過程中，再讓學生對于自己不會的單詞進行勾畫，然后時間夠的話，要讓學生把單詞的發音寫在旁邊，這樣就可以提高學生的聽課效率，在增強聽力訓練的同時也可以增強學生的記憶能力。這可以提高學生在上課時的上課效率，減輕教師的教學壓力，這也不必去麻煩教師再對以后學生不會讀的單詞進行反復的教學。

在對小學英語口語能力做強化的同時，也一定要考慮到學生的接受能力，要結合著學生的接受能力來進行教學，不能讓學生盲目地去學習很多的東西，又不把這些東西運用到實際生活中去，這就很難去提高學習成績，也很難鍛煉到學生說英語的能力，所以一定要讓學生把自己學到的英語單詞和句子在日常生活中敢于大膽的說出來，只有能夠把這些知識運用到生活中去，用自己的嘴巴說出來，才能夠提高學生的英語口語能力，在說英語的過程中，一定不能膽怯，要大膽自信的去表達自己的想法。不怕出錯，才能在一次又一次的嘗試中提高口語能力。

參考文獻

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