小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習教學(xué)模式的實踐探究

李水清

摘要：小組合作學(xué)習是數(shù)學(xué)教學(xué)中常被采用的一種方式，教師化為“學(xué)習引導(dǎo)者”，學(xué)生作為課堂主體進行結(jié)組學(xué)習，不僅課堂氛圍活躍了起來，還能促進其思維發(fā)展與主動性，培養(yǎng)合作意識、提高合作學(xué)習的實效性。本文筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習教學(xué)模式的實踐探索進行了簡單闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習;實踐探究

新課標中指出，動手實踐、自主探索與合作交流學(xué)習是學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式之一。小組合作學(xué)習是一種有利于學(xué)生自主參與的多樣化教學(xué)形式，但在具體的實施過程中，學(xué)生如何參加小組合作學(xué)習，師生如何互動等問題仍困擾著數(shù)學(xué)教育工作者。我在教學(xué)實踐中對小組合作學(xué)習有幾點認識，希望能夠提供借鑒。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習教學(xué)模式的開展意義

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，在教學(xué)過程中采取小組合作學(xué)習，能夠讓學(xué)生在合作過程中通過不斷探討、創(chuàng)新研究、總結(jié)分析將抽象的內(nèi)容簡單學(xué)、深刻記，讓其思維在最大限度得到開發(fā)。小組合作學(xué)習有展現(xiàn)成果的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)得到大家的認同還能提升學(xué)習自信心，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，有效提高課堂學(xué)習效率。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習教學(xué)模式的實踐策略

2.1 合理進行小組劃分

如今社會發(fā)展好了，教育也被重視起來，無論家庭富貴與否都會讓孩子步入學(xué)校接受教育，因此，每個班的學(xué)生數(shù)量能夠達到在40～60名，由于人數(shù)較多且每人的家庭環(huán)境不同，導(dǎo)致個體之間存在差異，教師必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，有目的地從學(xué)習成績、性別、性格特征等多方面進行“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”標準的分組，確保組內(nèi)成員的各項能力達到均衡。通過這種方式使學(xué)生們在小組合作學(xué)習的過程中真正達到組內(nèi)合作、組間競爭的良好效果，保證不同層次的學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的能力，學(xué)習能力較弱的學(xué)生能夠被組內(nèi)成員所帶動，讓大家在互相合作、幫助他人的過程中獲得成長。

2.2 創(chuàng)設(shè)有效情境氛圍

一個良好的課堂情境可以提高學(xué)生學(xué)習興趣，有效的情境應(yīng)聯(lián)合實際生活，以實際案例使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和影響力，讓其覺得生活中處處有數(shù)學(xué)，成功走進這個情境氛圍中，才會愿意學(xué)、學(xué)得好。因此，在有效的情景氛圍中進行小組合作教學(xué)，為學(xué)生提供有趣、貼近生活的素材，不僅激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，同時也激活了小組共同合作探討的興趣，使成員們通過觀察、操作、探索、提出問題并解決問題來體會數(shù)學(xué)的價值。

例如：學(xué)習三年級《運白菜》一課時，本堂課的重點內(nèi)容是與學(xué)生們一起探索三位數(shù)連減的計算方法，并使他們正確地進行計算。我創(chuàng)設(shè)了“運白菜”情境，說道：“今天李老師邀請到淘氣與笑笑一起到郊外農(nóng)場去秋游，你們愿意和我們一起去玩玩嗎？看！白菜地里農(nóng)民伯伯正忙著收白菜。淘氣與笑笑在這里找到許多數(shù)學(xué)信息，不過也被數(shù)學(xué)問題給難住了，你們愿意幫助他們嗎？愿意的請舉手！”學(xué)生們一下子就被吸引過來，紛紛舉起小手，接著我結(jié)合教材提到：“農(nóng)場里原來有850棵白菜，運走兩車后，求還剩多少棵？能一步完成嗎？該怎樣列式？”我提完問題后，同學(xué)們迅速進行小組討論，有的小組采用850-256-280的方式，有的小組采用850-（280+256）的方式，最終得出結(jié)果314顆，活躍一些的學(xué)生提出這么多白菜應(yīng)該用火車拉，引起哄堂大笑，在快樂的氛圍中學(xué)到了知識。不同的小組選擇了不同的方法，可見在獨立思考的基礎(chǔ)上加強交流，能夠達到最好的教學(xué)效果，學(xué)生不僅樹立合作交流的意識，同時在解決問題的過程中，也獲得了成功的體驗。

2.3 創(chuàng)造合作學(xué)習機會

合作學(xué)習是研究性學(xué)習的一種方式，因此，教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習的機會，抓住能夠引起探討的問題，使學(xué)生暢所欲言、各抒己見，再通過小組合作探討出多樣的解決方法。

例如：在學(xué)習《軸對稱圖形》一課時，本課的重點是認識軸對稱圖形的基本特征，能畫出軸對稱圖形的對稱軸。在課堂初始，我進行了“小蝴蝶找伙伴”的情境導(dǎo)入，小蝴蝶找到了許多自己的小伙伴：蝴蝶、楓樹葉、七星瓢蟲、蜻蜓、臉譜等。學(xué)生在欣賞這些對稱圖形的過程中我提出問題：“大家知道小蝴蝶為什么會找到他們嗎？”學(xué)生明明回答：“因為他們都很美。”學(xué)生小紅回答：“因為他們左右都一樣。”學(xué)生雷雷回答：“我發(fā)現(xiàn)它們都是對稱的。”聽完雷雷的回答，我繼續(xù)說道：“是啊，剛才我們看到的其實是生活中的軸對稱圖形的現(xiàn)象。大家結(jié)為小組，看哪個小組能畫出最多的軸對稱圖形！”學(xué)生互相探討動手操作，通過比較、剪紙、畫畫等方法，畫出了許多軸對稱圖形，同時對本課知識點有了深刻理解。

在課堂教學(xué)中適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容組織學(xué)生討論，既發(fā)揚了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習創(chuàng)造了良好的機會，人人參與、個個發(fā)言，活躍了課堂氣氛，師生之間得到有效互動，生生之間進行信息交流，有效地促進了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

3 結(jié)尾

小組合作學(xué)習為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會，提高實踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極的學(xué)習環(huán)境。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認識到小組合作學(xué)習的意義，提高小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成效，以期提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省衢州市衢江區(qū)云溪鄉(xiāng)中心小學(xué)）