關(guān)于幼兒園管理工作創(chuàng)新的對(duì)策研究

王瑾瑜

摘要：幼兒教育是指孩子啟蒙教育階段，在孩子啟蒙教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的過程就是孩子自主探索的過程。幼兒園的管理是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)以及自主性探索精神的直接因素。因此，幼兒教師需要對(duì)幼兒管理教育有著正確的認(rèn)知，而幼兒教師有著正確的認(rèn)知是幼兒教育方法的重要基礎(chǔ)。幼兒園不同于小學(xué)，孩子們的身心都處于未形成時(shí)期，然而，幼兒園階段的教育直接影響到孩子們未來的發(fā)展。所以，本文將對(duì)關(guān)于幼兒園管理工作創(chuàng)新的對(duì)策研究進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;管理工作;創(chuàng)新;對(duì)策

我國隨著教育改革的不斷深入，對(duì)于幼兒園的管理也提出了很高的要求，幼兒教育方式也日趨多樣化。對(duì)于當(dāng)前幼兒園管理的問題上，也影響了幼兒教育的發(fā)展。有些幼兒園的管理者金字塔局部問題不放，沒有大局意識(shí)，往往出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象。在管理過程中，由于局部工作影響到了整體的發(fā)展，管理不協(xié)調(diào)也越來越明顯。因此，對(duì)于幼兒教育的教師來講，幼兒教育的創(chuàng)新對(duì)幼兒園管理和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

1 滲透“以人為本”的管理理念

在很多幼兒園管理過程中，幼兒教師認(rèn)為孩子們沒有自我控制力，意識(shí)尚未發(fā)育完全，沒有完全行動(dòng)力，因此，幼兒園會(huì)采取嚴(yán)格的管教模式，很少與孩子們進(jìn)行有效的溝通與互動(dòng)，在潛意識(shí)里對(duì)孩子們的思維進(jìn)行壓制。而這對(duì)孩子的成長與身心健康的發(fā)展極其不利。幼兒教師應(yīng)該對(duì)孩子們進(jìn)行有效的溝通，正面積極的灌輸思想，把“以人為本”的教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。人性化管理是“以人為本”的核心管理理念，教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著祖國未來的發(fā)展的培養(yǎng)。因此，幼兒教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該尊重孩子們，善用心靈溝通，多與孩子進(jìn)行有效的、積極的互動(dòng)。

例如，在幼兒教育過程中，老師可以多進(jìn)行師生互動(dòng)的游戲，比如，搶凳子游戲，準(zhǔn)備凳子若干個(gè)，安排人數(shù)多于凳子的數(shù)量，然后圍成圈，圍著凳子轉(zhuǎn)，另外在安排一位同學(xué)背對(duì)著，喊停。幼兒們和老師就開始搶凳子，最后沒有搶到凳子的淘汰，然后剩下的除去一個(gè)凳子接著轉(zhuǎn)，最后剩下一個(gè)人勝利。勝利的人給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以增進(jìn)師生，幼兒之間的感情，也可以增加師生之間的互動(dòng)與交流，更多的可以了解幼兒。

2 改變“保護(hù)”式教育

在中國家庭中，許多孩子都衣來伸手，飯來張口，過分的依賴父母，還有些孩子從小跟著爺爺奶奶受到爺爺奶奶的過分溺愛，不能讓孩子們受到一點(diǎn)傷害，導(dǎo)致現(xiàn)在大部分幼兒園“不敢管”的局面，因此，許多幼兒教師大量減少孩子們的課外活動(dòng)，間接性的限制孩子們的自由活動(dòng)，這樣非常不利于孩子們的成長。幼兒園的管理思路直接影響著管理效果。在傳統(tǒng)管理模式中，注重老師的思想政治，對(duì)于老師管的過死、統(tǒng)的過死等問題得不到有效的解決，因此，幼兒園在管理過程中，不僅僅要注重教師的思想政治，還要關(guān)注老師的個(gè)人需求，掌握幼兒園老師管理發(fā)展動(dòng)向。增加孩子們課外實(shí)踐活動(dòng)，提升孩子們的實(shí)踐能力，這樣才能有助于孩子們的健康發(fā)展，培養(yǎng)孩子們的堅(jiān)強(qiáng)的精神。

例如，老師可以定期的讓孩子們?nèi)ミM(jìn)行生活實(shí)踐活動(dòng)，老師可以把孩子們分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組大約有三到五個(gè)幼兒，一組有一個(gè)老師隨從。在出發(fā)前可以先制定規(guī)則，幼兒園會(huì)把每一組孩子放到離幼兒園不同的位置，要求孩子們?cè)谶@一天中需要通過自己努力解決一日三餐問題，需每個(gè)小組成員合作通過自己的方式回到幼兒園，每個(gè)小組會(huì)給五塊錢，不能求助于隨從老師，隨從老師的職責(zé)就是看好孩子，防止孩子發(fā)生意外，這樣看那一隊(duì)最先回到幼兒園，那一隊(duì)獲勝。這樣可以豐富孩子們的見識(shí)，培養(yǎng)孩子們合作意識(shí)，增加社會(huì)實(shí)踐能力。這對(duì)孩子們的成長非常有利。

3 調(diào)動(dòng)老師的積極性，培養(yǎng)老師工作熱情

對(duì)于幼兒教師這一職業(yè)來說，是一個(gè)任務(wù)量繁重的工作，需要幼兒教師擁有細(xì)心認(rèn)真的心以及熱愛孩子的心，這對(duì)于幼兒園管理來說至關(guān)重要。因此，制度制定者要考慮多重因素，要充分考慮到幼兒教師的積極性和工作熱情，在教師調(diào)動(dòng)方面，要確保教師自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)也很重要，教師的綜合素質(zhì)是保持教師工作積極性的重要基礎(chǔ)。

例如，幼兒園要多增加老師的思想政治會(huì)議，多開導(dǎo)老師，給老師設(shè)立一個(gè)心理課程，定期對(duì)老師進(jìn)行心理培訓(xùn)。定期的讓老師們進(jìn)行旅游活動(dòng)，放松心情，通過旅游放松心情的同時(shí)，增長老師們之間合作的默契，可以讓老師在管理幼兒園的過程中可以更有默契，這樣才能保持老師的工作熱情，與工作積極性，提高幼兒教育的質(zhì)量與效率。

綜上所述，幼兒園管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，管理的工作的好壞直接影響著教學(xué)效率，在當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展下，構(gòu)建科學(xué)高效的幼兒園管理模式很重要。良好的教學(xué)環(huán)境和科學(xué)的管理密不可分，需要通過多方面的努力與合作，使幼兒園的管理工作保持協(xié)調(diào)、平衡的發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省南京玄武北苑之星幼兒園）