團隊競爭輪值制班級管理的實踐與分析

周恩偉?高燁

摘要：班級管理是學校工作的重點，是學校完成教學任務(wù)，實現(xiàn)育人目標的基本途徑。本文對新時代下如何提高班級管理效率，充分發(fā)揮學生自主管理作用進行探討，對兩年來在兩個不同班級實踐的效果進行總結(jié)和分析。對提高學生自主管理水平，調(diào)動學生自主管理積極性，打造和諧美滿的班級氛圍以及減輕班主任工作量具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：班級管理;自主管理;團隊競爭;問卷星

班級是學校的基本組織形式，是學生學習生活的日常場所，如何對班級進行有效管理是一門重大學問。特別是當今社會，科學技術(shù)突飛猛進，人們的文化水平和思想覺悟極大提高，許多教育方法和教育理念被不斷更新，新時代對班主任工作提出了新的要求。班主任需要解放思想，與時俱進，不斷探索適合當代學生的管理方法。筆者根據(jù)自己的管理思路在近兩年兩個不同班級管理中的實踐進行總結(jié)和分析。

1 團隊競爭輪值制班級管理的實施流程

1.1 師生的相互了解和磨合

在接手新班級后，班主任通過家校聯(lián)系和學生信息采集，在開學前摸清學生的基本情況，排除一些今后可能影響班級的不穩(wěn)定因素。對家庭有特殊情況（貧困、單親、父母離異、重大變故等）的同學，開學后要重點關(guān)注他們的在校表現(xiàn)和行為規(guī)范，及時發(fā)現(xiàn)可能存在的問題。從信息采集的曾擔任班干部或科代表情況，曾獲得榮譽情況來初步挑選出幾名可以為班級服務(wù)的負責人，人數(shù)在班級人數(shù)的四分之一左右，安排他們?yōu)榘嗉壟R時負責人。開學后，班主任要鼓勵廣大同學為班級服務(wù)，勤奮能干的同學讓他多為班級出力，在同學中留下好印象，為后續(xù)的班委會選舉做好鋪墊。臨時負責人根據(jù)曾擔任的職務(wù)分派為負責班級的隊列、裝備、紀律、學習、衛(wèi)生、生活、體育、寢室內(nèi)務(wù)等工作。在開學初，班主任需要勤觀察，留意哪些同學的管理能力出色，遜色的同學及時找其他熱心為班級服務(wù)的同學協(xié)助其一起完成任務(wù)。經(jīng)過兩周左右的了解和磨合，班主任要及時發(fā)現(xiàn)班上管理能力出色的同學，找到自己今后的得力助手。

1.2 班主任積極引導(dǎo)和動員

開學伊始，班主任結(jié)合學校的學生行為規(guī)范管理條例，從班級層面出發(fā)，制定細化的班規(guī)，對學生的在校表現(xiàn)進行積分量化考核，對各種違反班規(guī)的行為，按事件性質(zhì)酌情扣分，對各種為班級服務(wù)和獲得榮譽的行為，按影響力大小進行加分。班規(guī)將每月進行一次班委成員會議修改完善。開學初，班主任動員廣大學生為班級服務(wù)和參與班級事務(wù)，對于參與同學將給予加分獎勵，提高廣大同學參與班級事務(wù)的熱情和積極性。

1.3 班干部選舉形成班委會

開學滿兩周后，利用問卷星平臺進行班干部選舉，將全班所有同學名單導(dǎo)入進行無記名投票（為防止刷票，投票時填寫姓名，投票后系統(tǒng)不會顯露投票人），根據(jù)票數(shù)組成6-8人的班級委員會。選舉產(chǎn)生班委會成員后，班委會成員召開第一次班委會議，結(jié)合班主任和各班委成員建議，在這6-8人中產(chǎn)生班長、團支書、紀律委員、學習委員、衛(wèi)生委員、體育委員等。在這個過程中，班長不一定是全班同學投票結(jié)果中票數(shù)最高的，而是在班委成員會議中結(jié)合班主任和班委成員建議產(chǎn)生的人選。這樣可以有效控制可能因為班級不成熟的民主而引起的“賢者落選，庸者入選”的現(xiàn)象。若有能者落選，班主任可以增加其他班干部職務(wù)，如：宣傳委員、心理委員、電教委員等職務(wù)，只是這些班干部不列在班委會成員中，居于二線為班級服務(wù)。今后若有發(fā)生班委會成員不能勝任或主動提出辭任時，可以從這些二線班干部中候補。

1.4 團隊競爭輪值進行管理

經(jīng)班主任和班委會討論后，從班委會中挑選出管理較為出色的四位學生擔任值周班長，以周為單位負責班級的紀律、衛(wèi)生等管理工作。班主任在座位安排時，將班級同學分成四大組，每個大組有一位值周班長為大組核心。大組是班級日常事務(wù)管理的最基本組織形式，每個大組是一個團隊，輪流值周負責班級的行政、學習、紀律、衛(wèi)生等全面工作。

班主任根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則安排各大組成員，每大組人數(shù)占班級人數(shù)的四分之一。“組間同質(zhì)”是指各大組之間有大致相同的人員結(jié)構(gòu)，男女生人數(shù)、班干部人數(shù)、課代表人數(shù)、寢室長人數(shù)、學優(yōu)生人數(shù)、學困生人數(shù)、通校生人數(shù)等大致相同;“組內(nèi)異質(zhì)”是指每大組內(nèi)都有不同成績層次的學生，組內(nèi)有班級各個不同崗位的學生。大組安排后，按身高調(diào)整好座位，各組內(nèi)部協(xié)商醞釀出組長人選，組長為組員服務(wù)，按月加分。當組長不能代表組員根本利益時，大組成員統(tǒng)一意見后可以報本組值周班長同意更換組長。

以大組為單位的四個學生自主管理團隊形成后，為使學生自主管理工作正當、有序、高效開展，需要班主任在自主管理團隊組建之初，搞好值周班長的培訓工作，使各大組在值周班長牽頭下，團隊成員明確自己的崗位職責和具體要求。值周班長是每個自主管理團隊的核心，協(xié)調(diào)安排一周內(nèi)各組員的工作任務(wù)，記錄好班級管理日志，牽頭負責班級的紀律管理，在組員中安排各項衛(wèi)生工作及明確各組員職責，監(jiān)督衛(wèi)生工作完成后的班級自查任務(wù)。值周班長只是團隊有序開展工作的組織者和監(jiān)督者，向班主任匯報值周情況的報告人，并不是包辦班級所有管理任務(wù)和打掃班級所有衛(wèi)生，而是組織和監(jiān)督完成團隊值周工作的責任人，直接向班主任負責。若自主管理團隊圓滿出色完成值周任務(wù)，各組員將予以加分，值周班長額外加分。若自主管理團隊不能圓滿完成任務(wù)，造成班級紀律、衛(wèi)生等扣分的，各組員將不予加分，相關(guān)環(huán)節(jié)責任人將予以扣分，扣分數(shù)額較大的，值周班長將視情況進行扣分。

為使班級各項事務(wù)運轉(zhuǎn)井然有序，為方便班主任進行觀察和指導(dǎo)，可將團隊輪值與班級座位滾動一體化，將靠走廊的大組定為輪值大組。這樣方便輪值團隊進行自主班級管理，例如：早午晚自修遲到人數(shù)統(tǒng)計（按進門時間作好記錄），班級及走廊衛(wèi)生打掃（衛(wèi)生人員進出教室最小程度影響其他組員），班主任不需要詢問，可以一目了然認出值周班長和值日生，若有問題，方便談話和提出整改。

值周班長在結(jié)束一周值周工作后，周一晨會時向班級做上周值周總結(jié)報告，報告包括班級出勤、紀律、衛(wèi)生、住校等各項扣分匯總，班級目前存在的主要問題及改進建議，為后續(xù)班規(guī)的完善及值周工作的開展提出建議和積累經(jīng)驗。班主任留意值周班長反饋的問題和提出的建議，從側(cè)面洞察學生對自主管理工作的積極性和獲得感，對存在的問題進行指導(dǎo)，對提出的建議進行存檔記錄。

四個學生自主管理團隊之間形成競爭輪值機制，在各組分別有一次輪值后，比較四組分別輪值期間的班級各項考核數(shù)據(jù)，對四個自主管理團隊進行排序，對最佳管理團隊進行表彰和獎勵。這樣極大的提高了班級學生的參與度，每個學生只要積極熱情，都有機會代表組員參與到班級管理中，都可為班級貢獻出自己的力量。值周班長也能在管理上得到操練，通過班級管理這個平臺，把自己訓練成今后社會所需的管理型人才。

1.5 定期輿情監(jiān)測完善管理

四大組在經(jīng)過每一輪值周后，班主任請班級全體學生，通過問卷星平臺，選出最佳管理團隊和最佳值周班長。通過平臺數(shù)據(jù)收集能分析出全班同學對各團隊的評價。在這個過程中，班主任要留意各組員對本組值周班長的評價，洞察班級同學之間的關(guān)系和大家對值周班長的滿意情況。若發(fā)現(xiàn)班級同學和組內(nèi)同學對值周班長評價均不高，班主任要及時指導(dǎo)幫助值周班長分析原因，找出管理過程中的問題所在。如果值周班長自身覺得難以勝任這項工作，在班委會其他人員或候補班委中增選值周班長頂替。

2 團隊競爭輪值制班級管理的分析和反思

新時代提出“教育要全面落實立德樹人根本任務(wù)”，普通高中要在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進一步提升學生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)，使學生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人。團隊競爭輪值制班級管理在尊重學生主體地位的基礎(chǔ)上，可以解放學生的創(chuàng)造性，讓學生自主選擇管理模式和實施管理理念，放權(quán)與學生，使學生在合理的管理空間區(qū)域內(nèi)靈活的發(fā)揮自己主體地位，學生的參與感得到明顯提升，學生的人格和權(quán)利得到充分尊重。

當代的高中生有強烈表現(xiàn)自己的欲望，希望自我的個性得到展示，獲得廣泛的認可與贊賞。如果在合理范圍內(nèi)，盡可能多的給學生提供自我展示的平臺，可以充分調(diào)動學生的參與熱情，使班級形成民主管理的氛圍。

在班級自主管理的過程中，學生會意識到自己需要班級管理來實現(xiàn)自我，班級也需要自己的參與和擔當來發(fā)展壯大，班級和自己密不可分。這樣就產(chǎn)生了主人翁意識，增強了學生的服務(wù)意識、大局意識和集體榮譽感。學生在表現(xiàn)自我、展示自我的過程中，會產(chǎn)生更高的要求來管控和約束自己，積極配合老師的工作。這正是教育的目的——將思想教育內(nèi)化為學生的自覺行動。

實行團隊競爭輪值制班級管理模式，班級由教師充分主導(dǎo)管理到師生共同管理，再到學生自主管理，學生管理積極性明顯提高，自治能力逐日增強，班主任就能從瑣碎的班級管理事務(wù)中解脫出來，深入研究教育理念，更加藝術(shù)化和科學化的管理班級，將班級打造成和諧美滿的班集體。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中課程方案（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

（作者單位：1.浙江省杭州市夏衍中學;2.浙江大學教育學院附屬學校）