情感在數學教學中的作用

呂云竹

摘要：情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態度的體驗，心理學研究表明：情感因素是影響教學質量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，使個性品質得到全面發展。由于學生是學習的主體，學生的情感必然成為影響學生學習的一個極為重要的因素，在數學教學中起到相當大的作用。根據數學學科特點，在給學生打好數學基礎，發展思維能力的同時，要培養學生主動學習的愿望，創設愉悅樂學的心理情感，讓學生體會到數學無處不在;營造師生民主平等的情感氣氛。這無疑，在教學指導和思想方向上，情感因素能起到啟動、引導、維持、強化、調節、補充等多方面的重要作用。

關鍵詞：學生情感;數學教學;作用

一、數學與情感教育的關系

（一）情感教育的具體涵義

情感是人們對于客觀事物是否符合各人需要而產生的態度的體驗，是人們復雜心里活動的一種反映。在現實生活中，它的內涵具有更廣泛的意義，包括著人們極其多樣的心理活動領域，我們稱之為情感領域。情感教育即情感領域的教育，它是教育者依據一定的教育教學要求，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領域發生積極的變化，產生新的情感，形成新的情感領域的過程[1]。

情感教育包括：在教育中關懷學生的情感、態度和方法以及使用情感因素使教育成為更好的教育，更人性化的教育。它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感及信念，促使學生個體和整個社會的健康和諧發展【2】。

（二）新課程理念下積極的數學學習情感的內涵

在《全日制義務教育數學課程標準》中，對第三學段的情感態度目標是這樣闡述的：

樂于接觸社會環境中的教學信息，愿意談論有關數學的話題，能夠在數學活動中發揮積極的作用。

敢于面對數學活動中的困難，并有獨立克服困難和運用知識解決問題的成功體驗，有學好數學的自信心，體驗數、符號和圖形是有效地描述現實世界的重要手段，認識到數學是解決實際問題和進行交流的工具，了解數學對促進人類理性精神的作用。

認識通過觀察、實驗、歸納、類比、推斷等可以獲得數學猜想，體驗數學活動充滿著探索性和創造性，感受性和必要性、證明過程的嚴謹性和結論的確定性。

在獨立思考的基礎上，積極參與對數學問題的討論，并尊重與理解他人的見解，能從交流中獲益。

一般來說，凡是與需要相符合，能使它得到滿足的事物，人們就會產生肯定的，積極的情緒，如滿意、愉快、喜愛等;反之，凡是與需要不相符合，不能使它得到滿足的事物，人們就會產生否定的、消極的情感【3】。

二、在數學教學中怎樣具體實施情感教育

（一）走近學生

學生與教師在人格上都是平等的。教師以民主平等之心尊重學生，并以真誠的關懷、誠懇的語言、期待的目光幫助、感化學生，他們會覺得老師和藹可親，從而產生一種既崇敬又易于接近的友好相處、心理相容的效應。學生有了這種親近感，就會對老師的教學表現出聚精會神、情緒飽滿、有疑敢問等狀態。這就是所謂的“親其師，信其道”。事實證明，數學學得較好的學生，絕大部分是跟數學老師走得近的學生，而數學學得差的學生，絕大部分是“怕”數學教師而離老師較遠的學生。因而，走近學生，課堂教學中教師的主導情緒是關鍵。教師的情緒是極易感染學生的，當教師由于種種原因拉長著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進教室，打開書本進行課堂教學時，學生會感到情緒壓抑，從而使得學生心里閉鎖，使學生不敢發表自己的意見，交流就無從談起;而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進行課堂教學，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒，會使學生心扉敞開，思維活躍。師生才會暢所欲言，就會大大的促進師生的情感交流。平時生活中教師要善于抓住機會，甚至要有意創造機會，多與學生接觸，了解了解、關心關心他們的學習、生活也可，一起運動運動甚至也可一起閑聊等都行。師生平等和良好的師生關系是教學的重要前提條件[5]。

（二）保護、培養學生學習數學的興趣

1.用心交流，用情打動學生，培養學生的學習興趣與主動性

教育工作是一種極富有情感色彩的工作.教師的豐富感情是搞好教育工作的巨大動力和源泉。教師的良好感情狀態會使學生產生共鳴，受到潛移默化的影響。數學教師首先必須忠誠教育事業，熱愛學生，熱愛數學，以高度的責任感、義務感、使命感、自豪感對待數學教學。以滿腔的熱情，富有情感地講授每一堂課、每一章節。因為富有情感的課程教學能激發學生的情感體驗，使課堂上出現相應的心理氣氛，形成協調和諧的教學環境，從而激發出學生的求知欲，使他們能夠更好地感受和理解教學內容。優秀并有威望的數學教師的思想品質、教學形象、教學方法和教學設計內容往往給他的學生留下了非常深刻的印象，不僅能熏陶學生優良思想作風和道德品質，而且會促成學生學業上的成就。這種言傳身教的“遺傳因素”會在學生的身上得到延續和回報。數學教師首先應該非常注意自我思想品質修養，并身體力行，為學生做出良好的表率;其次，必須具有堅強的意志和樂觀向上的性格。不能滿足于現有的知識結構，應主動積極地提高自身素質，廣泛閱讀各類書籍，增廣知識面，這樣才能在任何情況下都發揮自己的才能，胸有成竹地處理學生提出的各類問題。教師在教學中善與人處、與人為善，學生就會為教師的和藹而嚴肅的態度所感染，進而心悅誠服地接受教育【6】。

2. 發揮情感的感染、遷移功能，培養學生學習數學的興趣

情感的感染功能是指一個人的情感具有對他人情感施予影響的效能，情感的遷移功能是指一個人對其他對象的情感會影響其與之有關的其他對象的情感。首先，教師要有一個最重要、最主要的品質：深深熱愛學生。在教學過程中，進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，情之感人往往超過理之化人。教師應該善于將深厚的情感傳遞給每一個學生，建立民主和諧的師生關系。心理學調查表明，積極的師生關系有利于促進教育教學活動的開展。學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應該尊重學生在教學中的地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。例如，在數學教學中，教師應多給學生動手的機會，讓他們在實踐中主動發現問題、分析問題、解決問題;在討論和辯論時，讓學生據理力爭，充分發表自己的見解，促使他們在相互交流中啟迪思路、發展思維，動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導。這樣，學生就會“親其師而信其道”， 更加熱愛學習。其次，在課堂上，教師要有廣博的知識，上課時以精煉、幽默、富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣。教師要思路清晰。針對性強，深入淺出，讓學生易學易記。教學語言要飽含對學生的引導，凝聚對學生的期望。如教師可以經常用“你能用幾種方法解決這個問題”、“誰能想出更好的方法”、“請你來試試，好嗎？”之類的言語，引導、激勵學生積極思維并及時給予肯定性評價，激發學生學習數學的興趣【7】。

結論

情感教育不是一個單列的教學學科，它滲透在具體的學科中，各學科的情感教育有共同之處，但不同學科又有著不同特點，情感在數學教學中的作用，是一個意義重大的課題，真正的情感教育會使學生在學習遇到困難的逆境中揚帆，而不是傷痕累累。作為數學教師的我們要十分重視情感教育，讓其最大限度得發揮它應有的作用，激發學生的學習興趣，讓學生樹立自信心，使學生由“要我學”變為“我要學”，從而達到提高課堂教學質量，促進學生健康和諧發展的目的【14】。

參考文獻：

[1]嚴康.情感教育在培養數學素質中的地位和作用[M].北京：北師大出版社，1995.12-20.

[2]魚霞.基礎教育新概念[M].北京：教育科學出版社，1999.15-18.

[3]盧家媚.情感教育心理學[M].上海：上海教育出版社，2000.47-60.