數字教育資源在小學數學教學中的應用

吳開宇

摘要：在網絡高效提速、信息傳播速度更加方便快捷的基礎上，數值化教育教學得到有效發展，在教學中運用數字教育資源越來越普及，所以，教師要善于運用現有資源，使其更好地為教育教學做好服務。本文對素質教學的概念、背景以及意義進行簡要闡述，并分析教學教育資源的三種傳送方式，在運用數字教學資源要遵守應用原則，并分析研究數字教育資源在小學數學教學中的應用方式。

關鍵詞：數字教育資源;小學數學;教學;應用

現如今，信息技術在教學中的應用越來越強大，對學習數學產生濃厚興趣起到重要作用，甚至在教學課堂上，利用數字教育資源對學習數學也有重大意義。

一、數字教育資源解析

（一）數字教育資源的概念

數字資源是運用計算機技術、通訊技術以及多媒體技術，將傳統資源以數字的形式進行發布以及存取[1]。數值教育資源是以數字的形式呈現文本、圖片、音頻以及視頻資源等，是以后學習資源發展的一種趨勢。

（二）數字教育資源的建設背景及意義

為了全面提高教育教學的質量，教育部決定啟動運用數字教育資在教育教學中。現如今借助互聯網等多種方式將優質數字教育資源傳輸到全國各個教學點，有效解決教學點師資短缺、教師業務水平低等現實問題，以滿足適齡兒童在附近就能夠接受良好教育的要求。

（三）數字教育資源的傳送方式

由于我國面積大，受到當地經濟與政策的影響，不同地區的教學點所具備條件呈現出參差不齊的現象。為了盡可能覆蓋于所有教育點，設置了互聯網下載、衛星接收以及拷貝三種傳送方式，以保證所有教學點能接收到優質的數字教育資源。隨著信息技術的快速發展，網絡寬帶已普及到各個地區，很多教學點也開通了網絡寬帶。教師可以通過暢通的網絡打開有關教育數學教育資源的項目網站，進行下載。點擊打開“課程資源”，在頁面上選擇對應的版本以及年級，選擇下載箭頭，即可下載整個章節的數字教育資源壓縮包。可以存放在計算機的硬盤上方面以后使用。對于衛星接收方式，衛星接收設備主要有計算機、接收天線、IP數據接收卡、電視、投影儀等，該設備可以按時接收到衛星數字電視播出的課堂節目，還能將衛星數字資源下載到本地計算機硬盤上，隨時使用[2]。對于沒有網絡的情況下，衛生接收設備出現故障時，教師可以拿著移動硬盤或大容量U盤到其他有條件的學校中根據需要拷貝數字教育資源。

二、數字教育資源的應用原則

面對數量龐大的數學教育資源，教師應把它作為教材和教學研究的工具，教師可以結合各種學科的教學，有效提高教學效果，應把數字教育資源利用的功能設定在對數學內容知識的深度挖掘方面，應堅持以下原則：第一，需求和效益原則。在眾多的數字教育資源中，應選取哪些資源更利于教學需要考慮到教師自身的需求以及學生需求，并且確保所選取的教學資源具有實用性，盡可能滿足學生和教師的需求、已達到最大的教學和學習效果。第二，主體性原則。現代教育要遵循學生個性化發展，所以要體現個性教學，而數學教育資源的應用應該貫徹主體性原則，重視學生的主體地位，合理利用生動形象的數字教育資源，有效培養學生對問題的分析以及解決能力。第三，最優化原則。數字教育資源普遍存在，而教學內容具有針對性，數字信息化教學是多種資源以及渠道相互作用而產生的教學效果，資源的內容以及形態決定數字教育資源的實際作用，因此，選擇最優質的資源，進行最優的重組，使其效果最大化。

三、數字教育資源在小學數學教學中的應用方式

（一）利用數字媒體組織教學

在教育信息化環境的廣泛影響下，教師在運用媒體教學設備上能夠熟練操作，并且能夠熟練查閱所需平臺上所有教學資源，能夠借助平臺上豐富資源信息進行備課以及授課，教師的精神面貌發生巨大改變，使其數學教學效果十分顯著。

（二）利用數字資源創設教學情境

以前的教學方式通常是教師講、學生聽，數學課堂上沒有形成良好的主動學習氛圍。對于高年級的代名詞就是X，Y，Z。在此教學過程中，知識的傳授會受到一定的限制。由于數學學科的知識點有些抽象，具有很強的邏輯性，尤其是比較難的數學公式通常采用反復講來增強學生的記憶，這樣會使學生感覺到數學課程比較枯燥，學習起來提不起興趣，也不符合以學生為主體的教學要求[3]。對于小學生來講，年齡比較小，好奇心強，比較容易接受新事物，而且運用鮮艷的色彩以及逼真的圖畫很容易引起學生的注意，教師在教學過程中加以引導，充分發揮其作用，為激發學生的求知欲，教師所講的內容要具體、形象、豐富。所以教師在對于一些抽象數學問題運用數字資源創設教學情境，讓學生輕松對抽象知識全面理解，誘發學生求知欲。

（三）利用數字資源幫助學生突破重點、加強鞏固

由于數學的內容有些抽象，運用傳統的教學方法對于某些教學重點以及難點問題的講解不利于學生理解，以前的教師是通過使用在講臺上講的方式向學生傳遞知識，頂多會用到實物模型和一些不太明確的演示，再加上課上時間比較有限，老師費勁講解但是學生并不能完全理解，完成教學任務有很大困難。利用數字資源的優勢，教師可以通過課件，清晰演示無法用語言表達的知識點，讓學生通過自己的觀察來總結、獲取知識，有效突破教學中的難點。一節課堂只有短短40分鐘，如何在短短的時間里讓學生掌握更多的知識，提高學習效率，直接影響到我們的教學質量。運用數字資源進行教學，能夠有效利用課堂時間，而且還會有學生練習反饋的時間。在課堂總結中對于一些難點和重點知識能夠進行回放，增加學生的印象，使學生把所學的知識進行整理，大大提高課堂教育教學效率。

結束語

由于傳統的數學教學模式，對傳授知識有一定的局限，尤其是重點以及難點的知識利用傳統的講聽式不利于學生的理解。運用數字資源能夠利用數學媒體組織教學，創設教學情境，把所學內容變的具體化，以提高學生學習數學的興趣，同時還能幫助學生突破重點，對重點知識加以鞏固。在短短的課堂上讓學生掌握更多的知識，提高學習的效率。

參考文獻：

[1]陳婉婷. 數字教育資源在教學點有效應用與管理的研究[D].廣西師范大學，2018.

[2]都業罡. 支持小學生數學基本活動動動學習的數字化資源研究[D].東北師范大學，2018.

[3]李朝霞. 如何利用數字教育資源組織小學數學課堂教學[N]. 發展導報，2017-11-14（A30）.