情境教學在高中政治教學中的應用

謝文俐

摘要：在新課程教學改革的背景下，教師的教學方式，以及學生的學習途徑，都發生了很大的變化，在消除傳統教學模式為學生的學習效果帶來的不良影響的情況下，教師也在逐漸的滿足學生在課堂中的實際學習需求，在高中政治教學的過程中，通過創設必要的教學情境，可以活躍課堂中的教學氛圍，不斷的提高政治教學課堂中的有效性，讓學生對于社會在的熱點也能有所了解，因此，本文就情境教學在高中政治教學中的應用，進行有效的分析。

關鍵詞：高中政治;情境教學;生活熱點;角色扮演;問題情境

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-240

在高中階段的學習中，學生已經逐漸的找到適合的學習方式，需要適應的是新的學習環境，以及不同學科的學習內容，教師在帶領學生進行知識理解的過程中，就可以通過創設相關的教學情境，讓學生逐漸的融入到課堂中的學習氛圍中來，這樣可以幫助學生全面的記憶知識內容，在高中階段的學習生活，相較于初中階段來說，是更為辛苦的，學生的學習能力在增加的同時，所需要掌握的知識內容的數量，以及學習的難度也在逐漸的提高，教師在高中政治教學課堂中，通過情境教學策略的運用，可以讓學生進行角色扮演，進行知識內容的學習和理解，在創設問題教學情境的過程中，培養學生的解題能力。

一、運用生活熱點

在不同課堂科目的學習中，學生可以從不同的生活角度，對于知識內容進行學習和理解，這樣不僅可以促進學生對于知識內容運用意識的提高，也可以讓學生在實際的生活中，進行實踐活動的參與和鍛煉，教師在高中政治課堂的教學中，也可以通過結合社會熱點創設教學情境，在學生對于國際發展形勢進行了解的前提下，對于主觀題目的作答，才會更加貼合生活實際，讓學生對于知識內容的運用也能夠變得更加的熟練。

例如，在教授學生學習“神奇的貨幣”這一章節內容時，可以先讓學生對于商品的概念，以及它的基本屬性進行了解，學生在買東西的過程中，都會使用到一種物品，就是紙幣，俗稱也是錢，在用于交換的勞動產品就被稱為是商品，它的基本屬性是使用價值和價值，也就是說，商品是這兩者的統一體，對于使用價值指的是，商品能夠滿足人們某種需要的屬性，比如衣服，就可以讓學生用來取暖等，而食物可以填報學生的肚子，價值指的是，凝結在商品中的無差別的人類勞動，無論是衣服還是食物，都是需要經過不同的工序，才能成為用來交換的商品，對于價值和使用價值兩者之間的關系，是需要學生進行熟練掌握的，教師在將情景教學策略運用在課堂中的時候，就可以結合社會中的熱點內容，對于教學知識進行直觀簡潔的呈現。

二、結合角色扮演

教師在結合相關的教學案例，進行重難點知識內容講解的過程中，也可以讓學生自主選擇案例中的不同角色，通過角色扮演的方式，對于案例中所體現的相關知識內容進行演繹，從而有效的提高學生對于知識內容的理解，教師在高中政治教學課堂中，通過讓學生結合角色扮演的方式，也能夠創設生活化的教學情境，活躍課堂中的教學氛圍，讓學生可以從生活的角度，理解多變的價格。

例如，在教授學生學習“多變的價格”這一章節內容時，可以先讓學生回顧自己幫父母買東西的經歷，一些生活用品的價格在不同的時間，也會出現一些波動，而有關于食物的價格波動在不同的季節，波動的幅度卻是非常大的，因此，教師就可以讓學生對于影響價格的因素進行總結，具體的間接因素有，氣候、時間、地域、生產條件、政策、文化、宗教信仰和習俗等，它們對于價格的影響是通過改變該商品的供求關系來實現的，直接因素就包含有，供求影響價格，在供不應求的情況下，價格就會隨之攀升，如果是供過于求，物品的價格就會下降，學生在買一些自己喜歡的物品的時候，就會有相應的體會。

三、創設問題情境

學生在特定的學習環境下，對于知識內容的理解可以變得更加的深刻，在結合生活化教學方式對于知識內容進行總結概括的過程中，也可以引導學生互相進行提問，將自己不懂的內容通過討論的方式進行合理有效的敘述，教師在高中政治教學課堂中，在將情境教學策略運用在課堂中的時候，也可以培養學生的問題意識。

例如，在教授學生學習“多彩的消費”這一章節內容時，可以先讓學生根據上一節課所學習的知識，對于影響消費水平的因素進行討論，教師也可以對于提問的方式進行創新，比如讓學生思考提高消費水平的措施有哪些，其中根本原因就是國家經濟的發展水平，居民的收入，是消費的基礎和前提，其中，居民的收入可以從三個情況來考慮，第一種就是當前可支配收入，第二種就是未來收入的語氣，第三種就是社會收入的差距，在考慮物價總體水平的過程中，教師也可以借助生活化的教學情境，讓學生進行知識的理解，一般來說，物價上漲的情況下，人們的購買能力就會普遍降低，其它因素的影響，也包括物品的質量，性能，服務，以及品牌等。

總而言之，教師在開展教學活動的過程中，可以多截取一些生活化的教學片段，在貼近學生日常生活的過程中，也能夠讓學生運用所學習的內容，拓展自身的想象思維空間，教師在高中政治教學課堂中，就可以結合社會中的熱點內容，進行教學情境的有效創設，讓學生在討論社會事件的過程中，可以結合相關的知識點進行思考與解決，從而有效的鍛煉學生的思維模式，引導學生從不同的學習角度進行問題的解答，促進高中生的全面發展。

參考文獻

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[2]鄭志東.高中政治課堂教學中的情境教學[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（02）