課前預習在初中物理教學中的應用策略探討

胡鵬

摘要：物理相關的知識點內容是學生在學習過程中新接觸的一門學科，正是由于學生接觸這門學科的時間比較短，因此課堂中在進行學習的過程中，就會發現，學生對于相關的知識點認知比較少，很容易導致學生在課堂中不能夠進行更加深入的理解。再加上本身物理相關的知識點內容，學生在進行學習時就會感覺到比較困難，這也是由于學生對于相關的知識積累比較少，課堂中如果學生不認真進行學習的話，很容易就會影響學生的聽課效果。那么從這個方面來說，就體現出來學生在學習時，進行提前預習掌握課本知識內容的重要性。

關鍵詞：初中物理;課前預習;明確學習目標;深化知識記憶;培養學習動力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-123

由于物理學科在學習的過程中比較難以進行理解和學習，學生在學習時，相關的知識積累又比較少，如果課堂中學生不認真進行學習的話，很容易就會影響課堂學習效果，跟不上教師的教學思路。提前預習課本知識內容實際上主要是為了，讓學生能夠在聽課的時候更加認真一些，更加投入一些，這樣教師也就可以減輕一些教學負擔，更好地投入到知識的講解當中。而且也不用對學生進行過多的束縛，引導學生更加主動地學習。

一、明確學習目標

學生的學習目標非常重要，這樣課堂中學生在聽課的過程中才會更加有目標，這實際上主要也是由于學生在進行一些概念知識學習的過程中，不容易理解，而課堂中教師在講解知識點時，往往是直接進行講解，這樣非常不利于學生進行理解和學習。而且對于學生來說，在進行一些概念知識學習時，需要讓學生提前了解好課堂中教師將要進行講解的知識內容都有哪些，這樣學生在聽課的過程中才可以知道哪些是課堂中教師將要進行講解的重點，因此利用課前預習環節的內容實際上主要也是為了讓學生聽課時有目標。

例如，在進行“光的直線傳播”這一小節時 在進行這一小節知識內容的講解時，課堂中需要學生提前進行預習課本知識內容，在提前了解課本知識的情況下，學生的聽課和學習狀態也會更好。這也是由于單純的知識教授的方式可能無法真正地調動學生的課堂學習積極性，提高學生的課堂學習狀態。因此就需要讓學生在課堂中充分了解將要進行講解的知識內容，這樣學生的聽課狀態才可以得到更好的體現。通過預習環節，學生就可以知道課堂中即將需要進行講解的知識內容有哪些，因此就會形成課堂學習目標。

二、深化知識記憶

由于物理當中一些概念性質的知識點不容易理解，而且教師在進行講解時，往往也是按照自己理解的方式進行講解的，這樣學生的聽課狀態就不利于及時地進行把握。而課前預習就體現在可以讓學生在預習環節中提前進行思考課堂中進行講解的知識點，這樣學生在聽課的環節中就體現出來讓學生更多地去進行一些概念知識內容的學習中體現出學生的課堂知識思考。讓學生在學習時，不僅僅是聽教師講課，更加需要的是學生對于知識點內容的思考。

例如，在進行“生活中的透鏡”這一小節時，實際上在進行這一小節知識內容的學習過程中，首先就需要讓學生先預習課本當中需要進行講解的知識內容有哪些，這樣學生聽課時就會更加有動力，就會對課堂中的一些知識內容更加了解一些，從而在聽課的過程中更加有針對性，更好地跟隨著教師的教學思路進行聽課和學習。實際上由于透鏡知識點也是生活當中比較常見的知識內容，教師可以在給學生講解的過程中進行巧妙結合，輔助學生進行理解知識點，從而可以在課堂中達到更好的聽課學習狀態。

三、培養學習動力

由于課堂中學生實際上進行學習的知識點內容比較多，比較偏向于概念化，這樣就會讓學生在聽課時不方便理解，不方便進一步加深知識點內容的學習。那么根據這種情況來說，實際上還是體現在學生的知識點思考，讓學生在預習時，為了提高學生的預習效果，就需要讓學生在預習環節中，進一步地去掌握和思考一些知識內容，這樣的話，學生在聽課時，就知道自己哪些知識點內容沒有掌握好，就可以更加投入到其中進行聽課和學習。

例如，在進行“聲音的特性”這一小節時，在進行這一小節內容的講解時，教師給學學生布置課堂中的預習任務，讓學生在預習時，找出課本當中有關聲音的特性相關的知識內容，從而幫助學生在課堂中進行學習時，調動學生的預習動力，從而更好地帶動學生的課堂學習動力，體現出學生在學習時更好的預習狀態。實際上對于學生來說，特別是在進行一些知識講解時，都需要提前進行預習，只有通過預習，學生才會知道自己沒有進行掌握的知識點有哪些，聽課時才會更加深入。

總而言之，初中物理知識對于學生來說，更多體現在一些概念知識的理解和學習，體現出學生更多的學習狀態。初中生的學習積極性需要得到進一步的提高，教師在進行講解知識時，讓學生在預習環節中，結合一些教學重點，進行思考問題，這樣課堂中進行提前思考的話，在教師進行講解的過程中，學生可以方便進行把握教學知識內容，并且還可以在學生學習的過程中日高學習的積極性，增加課堂中進行學習知識的體驗感。

參考文獻

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