初中語文個性化閱讀教學的有效策略研究

農文明

摘要：要想提高自身的閱讀教學效率，初中語文教師就不能只站在自己的角度上去考慮問題，而是要考慮到學生的想法。基于此，初中語文教師就需要走上個性化閱讀教學之路。那么初中語文教師具體該如何去做呢？他們此時就需要讓學生進行自主性閱讀、差異性閱讀以及創造性閱讀。在研究有效閱讀教學策略的時候，初中語文教師就需要將這三點作為出發點和落腳點，由此在自己的閱讀教學活動中促進學生的個性化發展。

關鍵詞：個性化閱讀教學;語文教學;初中

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-034

初中語文教師為什么要走上個性化閱讀的教學之路呢？因為學生不僅需要在閱讀的過程中進行知識的積累，他們還需要進行品格的鑄造和情感的生成，這樣的話，初中語文教師就能夠讓閱讀的教育功能充分顯現出來。但傳統的閱讀教學模式顯然無法做到這一點，因為初中語文教師需要對學生進行個性化的閱讀教學。此時初中語文教師需要讓學生進行自主性閱讀、差異性閱讀以及創造性閱讀。這樣的話，初中語文教師就能夠讓學生置身于濃烈的文化氛圍之中，進而促使學生獲益匪淺。

一、進行自主性閱讀

在個性化閱讀教學的過程中，初中語文教師首先需要讓學生進行自主性閱讀。此時初中語文教師需要讓學生成為閱讀活動的主體，鼓勵學生在閱讀中自主提出問題和解決問題。這樣一來，學生就能夠在閱讀的過程中有著自己的理解。但要想讓學生以積極的態度進行自主性閱讀，初中語文教師就需要激發學生的閱讀興趣，他們此時就需要在學生閱讀的過程中融入各種趣味因素，使之符合初中學生活潑好動的性格特征。例如：在進行《出師表》這一篇文言文的閱讀教學中，因為其與學生之間有著語言和年代的隔閡，學生的學習之路走得并不輕松，學生的學習興趣也無法得到激發。此時為了讓學生進行自主性閱讀，筆者就會為學生組織過關游戲。每一個關卡都需要學生以小組的形式去闖關，其所涉及到的題目都與《出師表》的內容有關。如第一關就是翻譯關，是以選擇題的形式呈現給學生的。筆者會將該篇文言文中的重點字詞列舉出來，然后給出四個選項，學生需要找出正確的答案。第二關是找朋友的關卡，學生需要將文言字詞進行分類，并且解釋文言字詞的含義。在這一關出現的文言字詞大都在第一關中出現過。因而在闖第一關的時候，學生就需要對文言字詞的含義進行理解和記憶。為了順利過關，學生就需要對《出師表》這一篇文章進行自主性閱讀，筆者也會給學生留出自主閱讀的時間。

二、進行差異性閱讀

差異性閱讀也是個性化閱讀的其中一種表現形式，初中語文教師必須要體現在自己的閱讀教學中。就如同世界上并沒有完全相同的兩片樹葉那樣，學生與學生之間的個體差異性也是十分明顯的，他們的閱歷、認知水平和理解程度導致了有著不同的閱讀愛好。這時初中語文教師就需要結合學生的閱讀喜好來讓學生進行差異性閱讀，進而使學生都能夠在閱讀活動中得到滿足。在差異性閱讀的過程中，初中語文教師還需要發揮自己的引導作用。例如：在進行了《智取生辰綱》這一篇文章的閱讀教學之后，學生所感興趣的地方是不太一致的。有的學生喜歡吳用這一人物，有的學生喜歡楊志這一人物，還有的學生認同“智不智看《三國》”這一觀點，進而產生了閱讀《三國演義》的欲望。基于此，筆者就會讓學生進行差異性閱讀。學生需要在四大名著的范圍中選擇自己喜歡的一個人物，對涉及到該人物的故事情節展開閱讀，進而在閱讀中分析人物的形象。當學生選擇了自己喜歡的人物之后，他們需要告訴筆者，筆者會對學生進行把關，進而確保學生所喜歡的人物是存在閃光點的。因為學生所閱讀的文本是他們所感興趣的，學生的閱讀積極性有所提高，他們也因此能夠在閱讀的過程中收獲樂趣，進而喜歡上閱讀這項活動。

三、進行創造性閱讀

著名波蘭現象學哲學家英伽登認：閱讀作品的主要結構有未定點和空白圖式兩種，前者需要讀者去確定，后者則需要讀者去填補。初中語文教師在進行個性化閱讀教學的過程中就可以選擇空白圖式的閱讀結構，他們需要將閱讀和寫作有效地結合在一起，讓學生充分發揮自己的想象力去進行文章的銜接和連續化，這也是創造性閱讀的本質。這樣的話，學生就能夠將自己在閱讀中的收獲進行靈活地應用。例如：《敬業與樂業》是一篇議論文，學生在閱讀該篇文章的時候就能夠學到議論文的基本論證方法：舉例子和講道理。在閱讀教學的過程中，筆者就為學生布置了如下閱讀任務：對議論文基本的論證方法進行分析。這樣的話，當學生完成閱讀之后，他們就收獲了寫議論文的基本技巧。在此基礎上，筆者就會讓學生選擇自己喜歡的一個職業進行寫作。在寫作的過程中，學生就可以對所學的知識進行運用。這樣一來，學生就能夠將所學的知識轉化為屬于自己的寫作能力，筆者的個性化閱讀教學活動也因此有了意義，其效率也得到了十分明顯的提高。基于此，初中語文教師需要讓學生進行創造性閱讀，由此促進學生在閱讀方面的。

總而言之，在個性化閱讀教學的過程中，初中語文教師需要以學生為主體，讓學生進行自主性閱讀;初中語文教師需要結合學生閱讀喜好，讓學生進行差異性閱讀;初中語文教師還需要落實讀寫結合，讓學生進行創造性閱讀。這樣一來，初中語文教師的閱讀教學活動就能夠體現出“以生為本”的教育理念，學生也能夠在教師的閱讀教學活動中有著全面且可持續的發展。這樣的話，學生就能夠喜歡閱讀這項活動，并且積極地展開閱讀。

參考文獻

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