淺談數學核心素養下的探究教學

牟益民

摘 要：重視培養數學核心素養，克服心理焦慮，調動學習的積極性、主動性，發揮內在潛能，探究有效方法，用靈活多樣的教學方法，激發學習熱情，積極探究參與與課堂實踐。

關鍵詞：核心素養;數學思維;探究;習慣

探究性教學在數學教學中的應用有助于培養學生提出問題，解決問題，發現問題的創新能力，有助于培養數學核心素養，實踐能力，創新意識是一種多樣的學習方式。在數學教學中，通過教學活動，促使學生去認識數學領域的新發現，新思路，新方法，培養他們具有一定的數學能力，創新能力，培養學生的探究性學習，是數學教學所面臨的首要任務，給學生數學問題，讓學生主動探索，掌握數學規律，培養并提升數學核心素養。

一、重視核心素養，克服焦慮心理，奠定探究基礎。

學生在數學學習上本身是比較困難的，尤其到了高年級后學生的數學學習陷入瓶頸期，隨著年級的升高，在學習上出現不同程度的思維障礙和心理焦慮，加之家長對學生的過高要求，知識難度的加大，學習不刻苦，愛玩手機上網，沉迷于網吧，游戲，對學習數學失去信心，出現了學習焦慮情緒，養成思維惰性，造成思維障礙，教學時應針對情況看清和分析焦慮，采取措施，加強溝通與交流，調節緊張心理，緩解壓力，克服厭學情緒，重視引導談心，多關愛，多鼓勵，加強數學興趣培養，輔導學習，消除學習焦慮，增強自信，培養興趣和數學思維情感，增強探究意識。

二、以數學核心素養為根本轉化“學困生”，培養數學興趣，激發探究熱情。

培養并提升數學核心素養，更重要的是數學學習興趣的培養，學生學習能力的高低很大程度上受限于學習興趣的程度，當對所學學科有了濃厚的興趣，才堅持不斷的挖掘，創新，為此作為教師，不僅要教育學生學習外，更重要的是要培養學生對該科的興趣，尤其數學這門學科，在教學活動中只完成教學任務，死填硬灌，將是食之無味，久而久之學生就成了學困生，連最基本的東西都掌握不了，更談不上樂學、善學、會學，興趣的培養應有計劃，有步驟地進行，數學活動是思維的活動，課堂要促進學生積極思維，要創設和營造探究氛圍，鼓勵學生積極參與和體驗數學，引發探究興趣，提高探究水平。學困生的產生并非單純客觀存在，與家庭教育，社會環境，學校教育有著密切的聯系。有些是父母忙于生意或父母去外打工，忽視或無暇督促子女的學習，不能很好地與孩子溝通交流，加之嬌生慣養，不求上進;有些是單親家庭，缺乏家庭溫暖，有的是保養的孩子，有的是自卑心理，逆反心理，性格孤僻，好動貪玩，不好好學習，甚至心理壓力大，表現不盡人意。要想要想學習數學，培養學習興趣，關鍵在于學困生的轉化，要實現學困生的轉化，分析現狀，了解學困生成因，與其交心，攏其心，容忍過失，加強溝通，取得信任，尋找差距，樹立信心，增強進取心，發展有一點點的進步，及時表揚，體會到老師對他的信任，激發他的學習興趣，從而樹立起主動參與積極上進的品質，讓學生熱愛此學科，立足教學，促使他們認識數學的價值，培養具有一定的數學能力，把傳授知識與數學興趣培養結合起來，充分體現數學的核心素養，鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題，解決問題的問題意識，充分使教師與學生共同參與到學習活動中，形成寬松和諧的教育環境，充分發揮學生的聰明才智和創新精神，激發探究數學的熱情。

三、緊扣核心素養，優化教學，提高思維的探究水平。

課堂是學生獲得基礎知識，培養基本能力的主陣地，是培養核心素養的主渠道，數學學習是一個復雜的數學思維活動，通過課堂設計，關注知識的引導和思維啟發，將數學核心素養的培養深入貫徹數學學習的每一個階段，形成良好的核心素養和思維品質，精心設計每節課的導入環節，各知識難點的分解與突破，激勵學生思維，幫助學生克服心理上的障礙與焦慮，多激勵、多引導、多輔導，彰顯個性，照顧了個體需求，積極參與課堂，培養興趣和思維水平，充分讓學生參與實踐操作，在參與中認識“自我”，激發思維和學科情感，增強探究意識，在解決問題的過程中展現思維活動，提高思維的探究水平。

四、注重核心素養，培養良好探究學習習慣。

數學核心素養是從數學抽象，邏輯推理，數學建模，數學運算，直觀想象，數據分析六個維度全方位立體地培養學生的數學素養，核心素養是數學學習的靈魂，如何恰當地融入課堂，培養良好的數學學習習慣，是目前教學的重點和難點，核心素養以“優化教法，滲透學法”為指導，在教材內容上編排了“做一做，想一想，談一談，議一議”等欄目，在教學實踐中應從習慣入手。首先培養閱讀習慣，提高自學能力，教會學生“粗讀，細讀，精讀”的方法，“粗讀”就是知其大意，找出不了解，但又需要細讀的部分;“細讀”就是要鉆研教材內容，概念，公式和法則，掌握例題的格式，分析關鍵的字詞，語句和符號標記;“精讀”就是對內容加以概括、記憶，并用相關知識做練習。教師要精心設計練習提綱，要根據教學目標，幫助學生提煉出重點，要有梯度，幫助學生突破難點，要給出提示，幫助學生學會科學的思維方法，以便拓展知識，發展學生智力，提高探究能力。其次培養討論與探究習慣，通過針對性，合理性的提問，引發學生進入教學所創設教學情境，引發他們熱情探討數學知識，積極思維和討論習慣，啟發去歸納，小結，拓展，使知識結構清晰，記憶效果明顯，學過的知識不易忘記，注重核心素養指導，使學生站在教學主體地位上學有所獲，才能養成季良好的習慣熱愛數學，感受數學的價值，逐步培養數學核心素養，形成探究數學的能力。

核心素養是數學學習的靈魂，引導和培養學生的核心素養，精心設計，促進有效學習，讓學生成為活動主體，激發創新思維，形成和發展學科能力，提高學科素養，增強探究意識，優化學習。積極創設問題情境，消除心理焦慮，減輕心理壓力，分析并轉化學困生，培養興趣，激發學生潛能，營造和諧氛圍，培養創新意識，開展多元學習活動，把培養激發學生的探究興趣，貫穿到教學活動之中，切實培養數學核心素養，使數學教學成為探究性教學活動，全面提高教學水平。