解析特殊教育數學教學中如何運用心理學

陸斐

【摘要】在當前教育不斷的改革之下，我國的教育形式發生較大的變革，目前教育學已經能夠深入到教育領域當中，并且在特殊教育中，心理學的教育能夠改變一些傳統的形式，同時還能幫助學生們建立起較好的“自尊心”，轉變學生們的觀念，讓學生們更好的投入到學習當中。本文對當前特殊教育數學教學存在的問題進行淺析，并提出相應的解決策略，以供相關人員進行參考。

【關鍵詞】特殊教育;數學教學;心理學

引言

特殊教育在由于學生自身的原因會對數學內容產生畏難心理，也是當前特殊教育中比較常見的現象，普遍特殊學生會對學科內容產生畏難心理，從而產生消極影響。主要原因是因為學生們對于數學內容的認知程度相對較低，在心理和情感方面很容易產生負面狀態，從而在行為上對學習產生抗拒。如果這種現象不能及時地進行控制和調整，還會逐步影響到學生們的心理健康。

1.特殊教育數學學科存在問題的主要原因

1.1特殊學生在心理方面的特點

學生成長的過程中心理會不斷地產生變化，具體可以一下幾個方面看出：（1）由于身體緣故在一些的神經調節上會有所失衡，從而導致身體成長速度相對較快，從而在情感變化的上會有較大的變動，而且特殊學生會有較強的自尊心，總是想在眾人面前展現自己，證明自己，一旦出現問題后他們的自我調節能力不強，從而暴露自己的缺陷，產生較多的負面影響。而且在社會方面的交往以及認知上比較狹窄，情感的發展速度相對比較緩慢，沒有過多的情感體驗，而且過多的負面情緒對特殊學生有一定的影響，會使得他們在某些功能上失調，從而降低自身的學習效率，進而讓部分學生們對數學內容失去信心，而且還會造成較大的心理影響。（2）在成長的過程中，學生們的生理方面會發生較大的變化，進而對這方面產生興趣，而且部分學生的意識也會產生變化，從而使得自身心理產生影響，不能將精力有效的投入到學習當中。如果在這個過程中沒有人能夠正確地引導學生，則會讓學生們較好多的心里問題，從而使得自身的問題得不到有效的化解，而且方面的內容會讓學校和家庭忽視，從而使得他們的心理得不到有效的改善，心理問題沒能得到及時地調整從而使得他們無心學習，對數學學習內容沒有較好的興趣[1]。

1.2家庭方面的影響

在當前教育理念不斷改變的情形之下，我國的教育內容也發生較大的變化，在特殊教育當中，家庭教育也承擔著重要的作用。親人的激勵和鼓勵能夠給學生帶來一定的效應，而學習所帶來的歡樂和樂趣已經成為次要，這一理念嚴重違背了學生們的正常發展，從而使得學生們更加齊王的家庭教育，隨著時間的不斷推移對學習產生研究，進而出現厭學的陰歷。另外，普遍家庭都比較溺愛自己的子女，并沒有做好相應的家庭教育工作，從而使得學生們沒有好的自制能力，造成學生們厭煩學科的心理[2]。

2.關于特殊教育數學學科教學的有效對策

2.1加強學生們自身的意識

大部分學生在成長的過程中，內心相對比較脆弱，表面看似堅強的外貌，背后卻有顆脆弱的心靈。為此，教師在開展教育工作的過程中，應該教會學生們如何正確地看待自己、對待自己，培養他們樂觀積極向上的一面。在平日的教學當中應當積極展開心理教育，這不僅是學習數學所需要的內容，更是滿足學生們成長的主要內容，這對于學生們的未來發展有一定的幫助和益處。

2.2加強學生們學習數學的主動性

在開展特殊教育的過程中，教師應當樹立正確的教育觀念，對學生們學習數學的積極性展開引導。為此，教師應當提升自身能力，改變傳統的教育觀念，建立起較好的師生關系。同時這也是當前一種新型的數學觀念，將教材上原有的教學內容進行改善，并且讓學習內容貼近學生們的現實生活，要根據學生們的接受能力來展開教育，這樣可以大幅度的提高教育水平。教學過程中應該善用引導的形式讓學生進行學習，同時還要結合心理學來進行調整，讓學生們成為主體，從而提高學生們對數學學習的主動性。

2.3給予學生們更多的關愛，建立起較好的師生關系

通常情況下，師生關系會直接影響學生們的學習態度和學習方式，基于此，教師應當已及時的改變。在平日的生活中，教師應當加強對學生們關注，深入了解學生們的內心，可以與他們展開交流與溝通，而且要用宏觀的眼光去看待學生，鼓勵他們的長處，同時要用引導和指導形式端正他們的學習態度和學習方式，通過激勵的語言來調動的學生們的主動性。讓部分學生們盡快地從負面的情緒舒緩過來，而且教師要善用合理的手段豐富學生們的情感，從而提高學生們的綜合素質。在教學的過程中，教師應當不斷的改變自身觀念，調整和諧的氣氛，為學生們創造良好的學習氛圍，從而豐富學生們的情感，加強對學生們的教育和教學工作。

結束語

綜上所述，在當前教育不斷改革的情形之下，我國的特殊教育也受到關注，不過從我國當前特殊教育中的數學教學來看由于各方因素的影響產生較多的問題。為此，教師應當明確這些問題產生的原因，并找到有效的教學方式進行調整。通過教學與教育共同展開的形式來調整，而且還要時刻關注學生們的心理變化，幫學生們建立起健康、綠色、積極向上的心態，從而推動學生全面成長。

參考文獻：

[1]田寅生，方俊明. 特殊教育學校數學教師知識結構：現狀、成因及對策研究[J]. 中國特殊教育，2010（04）：62-68.

[2]田寅生，趙慶春. 基于聾校數學課程標準的教學設計研究[J]. 現代特殊教育，2019（16）：52-59.

[3]倪霞美，喻平.樣例學習的心理學研究及其對中學數學教學的啟示[J].教育研究與評論（中學教育教學），2019（06）：8-13.

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