初中班級管理的有效對策分析

苗杰

【摘要】初中班級管理工作的有效開展，對于引導初中生形成規則意識，使初中生有效地參與到知識學習中，起到了重要的影響及促進作用。因此，初中班主任教師要對班級管理工作予以高度重視，能夠聯系教育教學形勢的發展變化，對初中生進行科學、有效地引導，以促進初中生更好地成長及發展。本文對初中班級管理的有效對策進行了探討和分析，希望能夠為初中班級管理工作開展提供一些參考及借鑒。

【關鍵詞】初中教育;班級管理;有效對策

前言

班級是初中教育教學工作開展的基層單位，對于初中生的學習及發展來說，起到了至關重要的影響。班級管理工作開展，主要目的在于對初中生的學習及發展進行有效地引導，使初中生能夠形成正確的價值觀念，認真地投入到知識學習中，使初中生能夠茁壯的成長。但是聯系當前初中班級管理的現狀來看，一些教師未能夠對班級管理問題進行有效地把握，影響到了班級管理工作的效果及質量，導致班級管理“低效”，給初中生的學習及發展產生了不良的影響。

1現階段初中班級管理中存在的問題及不足分析

聯系當前初中班級管理工作的開展現狀來看，教師對學生的關注不全面、教師的絕對權威、學生自主管理能力較差，是初中班級管理工作開展面臨的主要問題。具體內容如下：

1.1班級管理不全面

在開展初中班級管理工作過程中，教師對學生的發展缺乏全面地關注，將注意力更多地放在了學生的學習成績上，從而給初中生的發展及進步帶來了不良的影響，導致很多初中生成為“書呆子”，實踐能力不足，限制了初中生的發展。

1.2教師的絕對權威問題

初中班級管理過程中，受到傳統觀念的影響，教師具有絕對的權威。在班級管理時，一些教師采取了強制性的管理方法，要求學生怎樣，忽略了學生的自主性，導致學生完全處于教師的管控之下，影響到了初中生的自主發展。受此影響，導致一些初中生在“管教”下，不服管教，與教師作對，影響到了班級管理的效果及質量[1]。

1.3缺乏學生自主管理能力的培養

初中班級管理過程中，一些教師對初中生自主性缺乏關注，未能夠將初中生擺在主體位置，這導致班級管理中，未能夠聯系初中生的實際情況，忽略了初中生的身心發展，導致初中班級管理的效果及質量較低。

結合上述分析來看，在開展初中班級管理中，教師要對現階段班級管理中的問題及不足做好有效地改進，突出初中生的主體地位，為初中生更好地成長及發展打下良好基礎。

2初中班級管理的有效對策分析

在初中班級管理工作開展過程中，教師要立足于教育教學形勢的發展變化，對傳統的管理理念、管理方法進行創新，對初中生的身心發展特點及學習特點做好把握，引導初中生更加全面地發展及進步[2]。對此，在開展初中班級管理時，教師可以從以下幾個方面進行把握：

2.1突出全面發展視角，提升管理效果

在開展初中班級管理工作時，教師要立足于初中生德、智、體、美、勞全面發展視角，對初中生的學習及發展進行科學、有效引導，有效地提升初中班級管理的針對性和有效性。圍繞全面化管理視角，教師對初中生進行管理，一是要注重將德育教育與班級管理工作進行有效地結合，聯系立德樹人教育理念，培養初中生形成正確的人生觀及價值觀，使初中生進行自我認知，提升初中生的自我約束力;二是聯系初中生學習情況做好管理，從班級紀律、學生自主學習視角出發，使初中生養成良好的行為習慣，能夠認真地參與到知識學習當中，提升初中生的學習成績;三是對初中生進行激勵，幫助初中生樹立自信心，使初中生在知識學習及自我管理中，樹立信心，能夠相信自己，認真地參與到學習及自我管理當中，為初中生更好地成長及發展打下良好基礎[3]。

2.2構建平等的師生關系，增強班級凝聚力

初中班級管理工作開展過程中，教師要意識到班級是一個整體，教師、學生都是整體中的一員。因此，在開展班級管理過程中，教師要改變以往的絕對權威，注重深入地學生群體當中，與初中生建立平等的師生關系，和學生做朋友。這樣一來，通過深入到學生群體當中，能夠使教師對學生的問題進行有效地把握，為教師有效地開展班級管理工作提供參考及指引[4]。同時，通過構建平等的師生關系，拉近師生之間的距離，促進班級民主管理工作的開展。這一過程中，教師可以通過組織學生選舉班委會，使班委會與教師進行有效地協調，輔助教師進行班級管理工作。通過這一方式，引導學生進行自主管理，并逐漸地培養初中生自我管理能力、自我約束能力和自我控制力，使初中生成為班級的主人，有效地增強班級凝聚力和向心力，使班級管理的效果及質量得到有效地提高。

2.3嘗試探索新方法，深化管理質量

初中班級管理工作開展過程中，教師要對新理念、新方法進行應用，使班級管理工作得到創新發展。在教育信息化背景下，班主任教師可以嘗試將信息技術與班級管理工作進行結合，發揮信息技術的功能及作用，實現班級管理工作的信息化發展目標[5]。例如，利用信息技術開展班級管理過程中，可以結合班級管理系統的設計，從學生成績管理、出勤管理、日常表現管理等方面入手，利用管理子系統，對初中生的學習及日常表現進行記錄和反饋。之后，結合信息數據統計情況，引導學生進行自我管理評價，使學生對自己的表現進行反思，指引初中生進行不斷地自我完善。通過對管理方法進行創新，突出初中生管理自主性，使初中班級管理工作的效果及質量得到更加有效地提升。

結束語

綜合上述分析來看，班級管理工作要因時而變，注重對傳統的管理理念、管理方法進行有效地創新，對初中班級管理中存在的問題及不足進行有效地解決。這樣一來，通過班級管理理念、方法創新，突出初中生主體地位，使教師在班級管理工作開展過程中，圍繞初中生的實際情況，有效地提升班級管理的效果及質量，為初中生更好地成長及發展打下良好基礎。此外，在開展班級管理過程中，要突出初中生自我管理能力的培養，構建民主化管理氛圍，以提升班級管理的實效性。

參考文獻：

[1]張小萍.淺談初中班主任的班級管理策略[J].教師教育論壇，2021，34（02）：87.

[2]蘇銳.初中班主任如何進行有效的班級管理探究[J].科學咨詢（科技·管理），2021（01）：28-29.

[3]蔣旻玚.家校合作模式下初中班級管理的探究[J].福建茶葉，2020，42（09）：154-155.

[4]陳惠娟.初中班主任班級管理中情感教育方法的運用[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：208.

[5]郭介.基于信息技術的初中班級管理探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：231.

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