奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學中的應用研究

彭金娥

摘要：音樂能鍛煉人的思維、豐富人的情感和陶冶人的藝術(shù)情操。初中音樂是提高學生藝術(shù)修養(yǎng)最重要途徑之一。奧爾夫音樂教育體系將音樂、語言、舞蹈和旋律融合在了教學中，能夠突出音樂教育的綜合性、人文性、參與性和創(chuàng)造性。奧爾夫音樂教育體系在初中音樂課堂上的應用體現(xiàn)在始終貫徹奧爾夫音樂教育體系的“原本性”和“創(chuàng)新性”，這些都在為初中音樂教學注入了新的活力。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂;初中音樂;歌唱教學

傳統(tǒng)教育體系下，大部分初中的音樂歌唱效果都不是很理想，如學生課堂參與率低，缺乏學習興趣和創(chuàng)造力?，F(xiàn)如今社會初中音樂課堂，普遍都引入了奧爾夫音樂教育體系，此體系主要重視人的培養(yǎng)，立于現(xiàn)實，從課堂基本情況出發(fā)，在音樂教學中不斷摸索一套符合初中生身心發(fā)展規(guī)律的教學方法。本文主要探究奧爾夫音樂如何在我國初中音樂課堂上應用和實施。

1 奧爾夫音樂教育理念的闡述

以人為本。奧爾夫認為藝術(shù)教育其實就是是對人的教育，而音樂是一種工具，能夠幫助人們表達交流感情，促進彼此的合作和理解。每個學生都有獨屬于自己的音樂天賦，教育有責任和義務幫助學生發(fā)掘身上最具有潛力的部分。鑒于此，初中課堂音樂教學要從學生的根本興趣點和身心認知規(guī)律出發(fā)，根據(jù)找出最符合學生身心發(fā)展的音樂教學法，使學生探索教育本源，感受音樂本質(zhì)。

互相聯(lián)系。奧爾夫音樂教育體系的理念是音樂并不是孤立的存在，它與節(jié)拍、旋律、舞蹈是相互聯(lián)系、相互影響的。音樂其中涵蓋著很強的藝術(shù)性和多元性。利用音樂教育的多元性，提高學生的欣賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

積極參與。在奧爾夫音樂教育體系中，學生是課堂的主體，教師要以學生的興趣愛好為出發(fā)點，初中學生都有著很強的自尊心和表現(xiàn)欲。教師可以提問題，創(chuàng)設合適的教學情景，激發(fā)學生學音樂的樂趣，讓他們勇于表現(xiàn)。這樣能充分調(diào)動學生學習音樂的積極性，參與到課堂活動中來。

創(chuàng)造創(chuàng)新。在奧爾夫音樂教學模式中，不是教師在講臺上滿堂灌，學生茫然聽。而是讓學生在課堂上唱歌跳舞，活動起來。充分利用身體的靈活性來表達自己的思想感情。在音樂的海洋中遨游，通過音樂來表達自己的個性，張揚自我。學生也可以在其中加入一些自己喜歡的元素，通過這樣的課堂情境練習，很快就能提高學生對音樂的認同、感受和創(chuàng)新能力。

2 奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學中的應用

2.1 激發(fā)學生的學習主動性，增強音樂學習的興趣

奧爾夫音樂教學主張教師要教給學生基本的樂理知識，還可以編制一些舞蹈，讓學生更好地理解音樂內(nèi)涵。教師應該經(jīng)常采取音樂舞蹈和音樂戲劇活動來提高學生的學習興趣，讓其主動地參與課堂教學中，用聽覺、視覺、和觸覺來感受音樂。在學習《怒放的生命》的唱法時，應引導學生將汪峰那種氣勢渾厚，理解生活后的深沉唱出來。學生也應在此過程中，加入自己的一些元素，增強課堂的趣味性也提升自己的反應能力與動作協(xié)調(diào)能力。從而更好地理解音樂，融入音樂，用自己的情感來表達音樂。最終，真正的享受音樂。

2.2 舉辦多彩的課外活動，提高學生的音樂創(chuàng)新能力

在奧爾夫教學體系中，應該提高學生即興創(chuàng)造能力，這對培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)有著重要意義。如音樂劇，它集中了歌唱表演等多種藝術(shù)形式，能夠在課堂中具有很強的操作性，實踐證明，音樂劇形式深受廣大學生的喜愛與歡迎。教師可以組織一場音樂劇，讓學生擔任編劇、導演、劇務和演員，共同創(chuàng)造編曲、配樂、舞蹈、服裝道具以及人物角色。以《梁山伯與祝英臺》為例，可以請兩位男女生分別扮演梁山伯和祝英臺，講述音樂背后的故事，化妝打扮成他們的樣子，將他們之間的愛情故事用自己的理解表演，最后通過歌唱的形式表現(xiàn)出來。

2.3 建立多元化的課堂評價體系，提高學生的歌唱技巧

在學習《我和你》的歌唱時，教導學生唱歌要字正腔圓、就是把字音、詞意表達清楚。咬字、吐字的過程，就是出聲、引長、歸韻的過程。即：要唱好每個字的字頭、字腹、和字尾，以清晰表達歌曲感情。奧爾夫音樂教育體系就是這樣提倡學生作為課堂的主體，注重發(fā)揮學生的主觀能動性。提升自身唱歌技巧。然后教師對學生的歌唱進行評價，學生根據(jù)評價發(fā)現(xiàn)問題，并通過教師的指導，與同學溝通和交流唱歌方法，大膽發(fā)表觀點，提升歌唱水平，使音樂課堂教學表現(xiàn)出良好的效果。

3 結(jié)論

奧爾夫音樂教育體系集學生的情感、認知、行為和能力于一體，讓音樂歌唱充滿了樂趣，提高了學生的課堂參與度，促進學生的審美、身心等素質(zhì)的全面發(fā)展。本文通過介紹奧爾夫音樂教育體系的在初中音樂歌唱教學中的應用，將其綜合性;即興創(chuàng)造性;親自參與;表達感情;基于課堂基礎出發(fā)的教育理念合理的滲透到了初中音樂教學當中，使得初中音樂課堂充滿了生機與活力，在玩的過程中提高了音樂藝術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻：

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[3] 徐美麗.奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學中的實踐研究[J].文藝生活·中旬刊.2019（02）.

（作者單位：四川省宜賓市筠連縣筠連鎮(zhèn)海瀛小學）