淺談小學音樂教學中融入音樂游戲的作用

張倩

摘要：隨著我國教育改革的不斷進行，小學音樂教育已逐漸被家長和老師們高度重視起來。小學音樂教育是小學素質教育的重要途徑之一，小學音樂教育直接聯系到小學生的德智體美勞的全面發展、審美能力、個人情趣和綜合素質的提升。對于小學音樂教學中融入音樂游戲的教學模式在小學音樂教學中起到了尤為重要的作用。

關鍵詞：小學音樂;音樂教學;音樂游戲;作用

引言

學生學習和成長的基礎和關鍵階段就是小學階段，音樂課是小學階段的一門基礎課程，也是提高學生個人素質的一門課程，在提升學生的德智體美勞的全面發展方面起到極其重要的作用。隨著我國教育改革的不斷進行，小學音樂教育已逐漸被家長和老師們高度重視起來，小學音樂教學中融入音樂游戲的教學模式也受到了不少家長對孩子藝術教育的高度重視和關注。

一、小學音樂教學的現狀

隨著我國教育改革的不斷進行，在新課程修改的標準下的小學音樂教學中，依舊存在著很多問題。首先，部分地區的小學音樂老師由于受到了過去傳統教學模式的影響，在小學音樂的教學中，大多都直接采取了與主要學科一樣的教學模式。小學音樂教學的方式是“灌輸式”教學，就是老師和同學們拿著教材，老師唱一句，學生跟著唱一句，對于學生來說這樣的音樂課是枯燥乏味的，甚至不去配合老師一起跟唱。老師們也只是認為教完教材上的曲目就足夠了，教材中的曲目也只是選取簡單的曲目教給學生，并沒有認真且深入地去研究相關曲目的應用，對于一些優秀音樂曲目也沒有更好地進行拓展延伸教學。其次，老師也只是偶爾能搬出一些樂器來教學生們認識與了解。只有在有新奇樂器的音樂課上，同學們才會被激起對音樂的興趣，然而一學期能夠把樂器搬到課堂上的次數也是屈指可數的。最后，在小學音樂教學中老師并沒有做到“以學生為主體”的新課程改革的標準。部分音樂老師會課前設計好教案，到了課堂上因同學們沒有積極配合，積極參與到課堂教學中來，所以部分老師也會對此認為實現準備的教學計劃是進行不下去的。

二、小學音樂教學中融入音樂游戲的重要作用

（一）激發學生的音樂興趣

興趣是學生們學習一切新事物的前提，尤其是對小學階段的學生們來說，興趣遠遠比老師們“灌輸式”的教學模式更有效。因為在小學階段的孩子們，還身處在一個對世界上的一切都好奇的狀態下，會被各種各樣的奇怪現象所吸引，注意力不集中就是正常現象。因此，在其課堂中加入音樂游戲，教學效果則會變的與眾不同，音樂里面多變的音符，美妙的旋律，以及讓學生們動起來的教學模式，進而激發學生對音樂學習的興趣。

（二）開拓學生的音樂視野

老師可以根據音樂游戲代入一些學生們喜歡的音樂歌曲，來吸引學生們的注意力。音樂欣賞可以彌補其他音樂活動所選曲目在風格、體裁及藝術手法上的不足，讓學生接觸大量古今中外著名的音樂作品，這樣可以有效提高學生的音樂品位和自身審美能力。拓寬學生們的音樂視野，充實學生們的音樂學習生活。通過學生們對音樂的欣賞，來開拓學生們的音樂視野在小學音樂教學中是極其重要的。

（三）提高學生的協調能力

在音樂教學中融入音樂游戲，可以通過有效且有趣的學習方式，來提高學生的身體協調能力。因為小學生還處在生長發育階段，所以可以通過音樂游戲，讓學生得到充分的鍛煉，這樣既可以增強學生的個人身體素質，又可以讓他們積極主動地參與到音樂學習中。

三、小學音樂教學中融入音樂游戲的應用策略

（一）創建音樂教學情境

在課堂上，部分學生會出現左耳進，右耳出的現象，對于音樂教學起不到任何作用，但是教學中融入音樂情境則會變的與眾不同。

例如，在小學二年級下冊音樂教材里有歌曲《時間像小馬車》。怎樣將歌曲完整地給學生們引出來，老師就可以模仿鐘表“嘀嗒、嘀嗒”的聲音或用樂器敲奏出鐘表“嘀嗒、嘀嗒”的聲音，讓學生們來猜一猜是什么聲音，然后讓學生也來模仿鐘表的聲音，最后引出歌曲《時間像小馬車》，從而激發學生對音樂的學習興趣。創建這樣的音樂游戲教學情境模式不僅可以讓學生們了解到自然界的新鮮事物和聲音，還可以把當堂的音樂內容深入腦海。

（二）進行歌詞接龍游戲

小學階段的學生對于學習新事物、新知識都是較為敏感和快速的，如果學生一旦對某一新事物產生興趣后，對其的記憶便會加深。因此，學生死記硬背地記歌詞是無法對音樂產生興趣的，但是結合音樂游戲來記歌詞是比較容易記憶的方法。

例如，老師可以組織學生們進行歌詞接龍游戲，老師先說一句歌詞，接下來的每一個學生都要根據前一個學生歌詞的最后一個字來進行接歌詞游戲比賽。比賽中輸了的學生要完整地唱出整首歌，可以請班級的其他同學協助演唱完畢。這樣的音樂游戲不僅僅可以讓學生在游戲比賽中學習到音樂內容，又可以伴隨著游戲的不斷進行，學生反復地記歌詞，這樣大大加深了學生對歌詞的熟悉度，使得部分學生在課程結束后，可以獨立完整演唱歌曲。

（三）建立課堂音樂小組

音樂游戲主要的特點就是可以讓學生們活躍起來，如果課堂上學生們都各自為一組的話，課堂秩序難以管控。因此，老師可以組織建立課堂音樂小組，這樣既可以讓學生學到音樂知識，又可以讓學生意識到團結一致、集體合作的重要性。

例如，老師可以通過對學生喜愛音樂程度的了解和對于學習音樂的接受水平進行分組，每一組分到五到六個學生，每個學生都需要有任務來共同完成一首歌曲，任務可以有：寫詞，編曲，彈奏樂器，打節奏，唱歌，伴舞等等。值得注意的是：首先，老師要了解每一位學生的特點和學習情況，然后根據學生的特點和學習情況進行合理的分組。其次，由于每個學生的性格有所不同，有的學生外向，有的學生內向，如果文靜的學生都被分在了一個組里，那么這個小組就難以調節氣氛，甚至都不講話。所以為了能夠將課堂音樂小組有序地進行下去，就必須把性格不同的學生分在不同的小組里，以達到調節氣氛，使得每個學生都可融入課堂的教學目的。對于小學階段高年級的學生，他們已經有了一定的審美能力和正確的判斷能力，那么老師就可以根據每個學生欣賞音樂角度的不同，將擁有不同觀點的學生分在一個組里，一起分享自己對于音樂的不同認識，最后每組派一名學生代表來對欣賞的歌曲進行綜述。

結語

因此，小學音樂教育不僅僅只是一門基礎學科，也是提高學生審美能力、促進學生的身心健康成長和陶冶情操的重要途徑。當前的小學教育已在逐漸發展，音樂課程也會逐漸成為每一個學生的必修課。雖然說小學階段學習是非常重要的，但是一名優秀的學生一定是要德智體美勞全面發展的。因此，在音樂教學中，老師應該積極利用音樂游戲融入課堂中的教學模式來吸引學生的注意力和激發學生的音樂學習興趣。

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作者單位：東疏鎮灘頭小學