幼兒繪本閱讀中的情感教育策略

章瑛

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教育也在持續(xù)性發(fā)展。幼兒正處于發(fā)展的階段，同時(shí)也是進(jìn)行情感教育的重要時(shí)期。幼兒繪本是一種適合幼兒閱讀的讀物，在一定程度上能夠影響幼兒的情感，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的情感教育，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。本文就幼兒繪本閱讀中的情感教育策略進(jìn)行探究，希望能夠有效培養(yǎng)幼兒的積極情感，為幼兒今后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本閱讀;情感教育

繪本是一種特殊的閱讀書籍，其中主要的部分為繪畫，同時(shí)會(huì)配有少量的文字，主要是用來表述繪畫內(nèi)容。繪本對(duì)于幼兒來說具有強(qiáng)烈的吸引力，繪畫豐富多彩，富有趣味，受到幼兒的喜愛，如果配有富教育意義的內(nèi)容將會(huì)使他們受益良多。目前幼兒教育中注重情感教育發(fā)展，這是一種教學(xué)策略，同時(shí)又是一種有效的教學(xué)模式。情感交流是促進(jìn)教育的一種方式，依據(jù)訴求培養(yǎng)情感，進(jìn)而促進(jìn)其發(fā)展，提高其求知欲，通過上述方式培養(yǎng)孩子的探索精神，幫助其形成健全的人格。繪本閱讀對(duì)于孩子的教育至關(guān)重要，是情感教育的一種重要方式，有利于他們?nèi)硇牡陌l(fā)展。

一、教育意義

幼兒教育與成人教育存在不同之處，教育工作者對(duì)此有深入認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確閱讀至關(guān)重要，可以充分利用優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品達(dá)到要求，使他們感受到文學(xué)的優(yōu)美之處，同時(shí)配合各種趣味活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)效果，有利于孩子更好的理解作品，提升他們的理解力。目前幼兒繪本眾多，大多出自于大師之手，與電腦繪畫存在明顯不同。手工繪畫更具有優(yōu)美性，線條柔和，適合幼兒閱讀，提高他們的舒適度，同時(shí)也會(huì)使其產(chǎn)生幸福感。這些繪畫會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺震撼，讓他們從內(nèi)心有所感受，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，同時(shí)有利于情感的培養(yǎng)，使其感知能力有所提升，文學(xué)素養(yǎng)發(fā)生變化，促進(jìn)健全人格形成。

幼兒時(shí)期具有一定特征，對(duì)色彩較為敏感，因此繪本的制作也要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，充分利用顏色的作用，選擇顏色豐富漂亮的繪本更會(huì)吸引幼兒的注意力，同時(shí)培養(yǎng)他們的色彩認(rèn)知能力，達(dá)到更好的教育效果。

二、在情感教育中的作用

（一）豐富情感經(jīng)驗(yàn)

幼兒行動(dòng)能力相對(duì)較弱，認(rèn)知水平明顯有限，對(duì)世界缺乏認(rèn)識(shí)，如何讓他們了解世界至關(guān)重要，而幼兒繪本就可以發(fā)揮此類作用。通過繪本孩子們可以認(rèn)識(shí)社會(huì)，彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)上的缺失。幼兒繪本大多豐富多彩，閱讀過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，能夠體會(huì)出世界的美好。繪本的內(nèi)容大多就有教育意義，可以豐富孩子的情感，使它產(chǎn)生不同的情感經(jīng)驗(yàn)。繪本中包含有大量人物，大多為正面形象，可以給孩子以啟迪，向他們講述故事的情節(jié)，讓他們了解人物之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)如何去表達(dá)情感，還對(duì)于未來的人際溝通具有幫助。故事中存在許多矛盾，最終都得以解決，向孩子講述解決這些矛盾的方式，有助于他們交流能力的提升，并且學(xué)會(huì)如何面對(duì)生活中的困難，積極的解決問題，豐富情感世界，促進(jìn)人生觀的形成。

（二）培養(yǎng)積極情感

繪本中還有各種故事，大多為積極健康的內(nèi)容，通過閱讀使幼兒形成樂觀向上的情感。他們?cè)陂喿x過程中會(huì)將自身融入到情節(jié)當(dāng)中，成為主人公角色，而這些人物大多善良勇敢，有著美好的品德，角色帶入[3] 使得幼兒的內(nèi)心發(fā)生改變，感受到這些美好的品質(zhì)，逐漸融入到自我情感當(dāng)中，促進(jìn)其不斷發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，有利于價(jià)值觀的形成，同時(shí)又提高了辨別能力，從而達(dá)到更理想的效果。

（三）促進(jìn)情感表達(dá)交流

通過繪本閱讀，幼兒之間形成共鳴，情感表達(dá)交流達(dá)到了一個(gè)新水平。教師在此過程中要做好引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)孩子們大聲閱讀，這樣可以達(dá)到活躍氣氛的效果，繪本中的故事豐富多彩，可以作為游戲的內(nèi)容，促進(jìn)孩子們參與其中，與故事情節(jié)相融合。在閱讀繪本之后進(jìn)行游戲，可以加一些內(nèi)容的記憶，同時(shí)又可在游戲中尋求樂趣，通過彼此之間的交流增進(jìn)感情，加強(qiáng)友誼，也培養(yǎng)了他們閱讀的興趣也培養(yǎng)了他們閱讀的興趣，為未來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，也為成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。如《誰哭了》就是一個(gè)非常好的繪本，首先從色彩上看，柔和干凈，適合幼兒閱讀;其次從情節(jié)上，簡(jiǎn)單直接，與孩子們的理解能力相當(dāng)，同時(shí)又貼近生活，容易產(chǎn)生親切感;從使用的語言上來看，簡(jiǎn)單重復(fù)的語言更適合幼兒學(xué)習(xí)，同時(shí)配有有趣的畫面，讓他們?cè)诠适轮懈惺艿阶约旱纳睿谌胨麄兊牧?xí)慣，可以被理解和模仿，也有利于移情的產(chǎn)生。就是可以讓幼兒參與到教學(xué)過程中，扮演其中的角色，表演所描述的故事，這樣可以使他們身臨其境，學(xué)會(huì)關(guān)心同伴，加強(qiáng)情感交流，培養(yǎng)溝通能力，提高情感表達(dá)能力。

三、選擇正確繪本

隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育開始被重視，繪本越來越多，雖然也起到了積極作用，但是也帶來了其他問題。一些商家在利益的驅(qū)使下發(fā)表繪本，卻不注重其中的內(nèi)容，審核上不到位，導(dǎo)致質(zhì)量參差不齊。繪本是幼兒的學(xué)習(xí)工具，其中的內(nèi)容至關(guān)重要，如果選擇不當(dāng)將很難達(dá)到情感教育的需求，還有可能產(chǎn)生不良影響。繪制繪本時(shí)要注重其中的內(nèi)容，同時(shí)也要兼顧圖畫和文字表述，需要符合幼兒特征，同時(shí)也要具有教學(xué)意義。雖然大部分繪本內(nèi)容合格，但在人物形象方面卻有所欠缺，有的過于偏激，不利于幼兒情感培養(yǎng)，甚至帶來負(fù)面影響。教師在選擇時(shí)需要慎重，既要考慮內(nèi)容符合幼兒身心發(fā)展，同時(shí)也要兼顧其他方面。繪本的圖畫顏色選擇至關(guān)重要，要考慮幼兒閱讀的舒適性，以以暖色調(diào)為主，盡量減少陰暗圖片，否則將可能帶來不利影響。其中的文字應(yīng)該優(yōu)美，描述具有禮貌性，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要，有利于他們情感表達(dá)的形成。幼兒時(shí)期是人生中重要的階段，也是未來發(fā)展的基礎(chǔ)，認(rèn)知能力明顯不足，自我約束力差，是該階段的主要特征。學(xué)習(xí)教育時(shí)要兼顧這一點(diǎn)，依據(jù)他們的性格特點(diǎn)，符合他們的心理特征，選擇適合的教育方式，發(fā)揮有效的引領(lǐng)作用。繪本是一種有效的教育方式，教師可以利用其誘導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，從不同角度幫助他們提高認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。注重幼兒健康情感的培養(yǎng)，這是幼兒教育中重要的內(nèi)容，繪本可以發(fā)揮積極作用，借助其力量進(jìn)行情感教育，幫助其形成積極向上的情感 [1]。

四、向幼兒引導(dǎo)提問

要做好引導(dǎo)工作，閱讀繪本時(shí)適當(dāng)進(jìn)行提問，激發(fā)起孩子的興趣，有助于情感的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)情感教育。講解繪本時(shí)要與實(shí)際生活相契合，詢問幼兒是否遇到過此類現(xiàn)象，是否存在類似經(jīng)歷，如果遇到以后應(yīng)該如何去做。通過上述方式開發(fā)他們的思維，實(shí)現(xiàn)情感教育。提問過程中要注意方式和語氣，不可過于僵硬，而是要以平等溝通的形式進(jìn)行，詢問他們的答案。這種方式可以引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹炎约合敕ㄕf出來，而不是單純被動(dòng)的回答問題。這些都有利于幼兒的情感教育，能夠獲得較好的效果 [2]。

五、角色扮演

繪本中包含著各種各樣的故事，里面有豐富多彩的人物角色，教師可以充分利用起來，帶領(lǐng)幼兒模仿其中的世界，進(jìn)行角色扮演，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，這樣可以使他們有更深刻的感觸，將內(nèi)心世界表達(dá)出來，同時(shí)也有利于其認(rèn)識(shí)真實(shí)世界。幼兒正處于發(fā)展時(shí)期，對(duì)外界的認(rèn)識(shí)較少，仍以自我為中心，理解能力有限，設(shè)計(jì)范圍狹窄，無法更好的認(rèn)識(shí)外界事物。幼兒會(huì)本則有利于他們的成長(zhǎng)，通過閱讀讓他們感受到真實(shí)世界，認(rèn)知情感發(fā)生變化，能夠感受的也有所不同，自我認(rèn)知能力大幅度提升。

六、與家長(zhǎng)共同閱讀

家長(zhǎng)在幼兒教育中同樣伴有重要角色，他們可以跟孩子一起閱讀繪本，促進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)也有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。父母和教師都可以參與到閱讀過程當(dāng)中，形成輕松的氛圍，調(diào)動(dòng)孩子的感官，讓他們學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，觀察能力有所提高，語言表達(dá)能力發(fā)生大幅度變化，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在閱讀完成后，教師和家長(zhǎng)要進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子們說出自己的感受，通過角色游戲鞏固他們的記憶，培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們的情感，促進(jìn)其快速成長(zhǎng)。繪本內(nèi)容眾多，涉及范圍廣泛，有利于幼兒認(rèn)知提高，培養(yǎng)他們的興趣，最終愛上閱讀，通過繪本認(rèn)識(shí)外界世界，形成豐富的情感體會(huì)，從而得到更好發(fā)展。通過繪本閱讀進(jìn)行情感教育，讓他們真正發(fā)展自己，得到大幅度提升。教師家長(zhǎng)都參與到幼兒的趣味游戲當(dāng)中，增強(qiáng)其體驗(yàn)情感。隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科技日益進(jìn)步，繪本的形式也多種多樣，不僅局限于只是教學(xué)，多媒體也是一種很好的方式，在情感教育中發(fā)揮重要作用。利用這種先進(jìn)手段營(yíng)造良好氛圍，使幼兒產(chǎn)生更直觀的感受，在身臨其境中體會(huì)繪本中的情感。

（一）調(diào)節(jié)幼兒情感

幼兒繪本大多豐富精彩，過程中可以形成良好的感知，讓幼兒對(duì)外界世界有了更深入認(rèn)識(shí)，情感上發(fā)生變化，互動(dòng)有所增強(qiáng) 。幼兒繪本中人物形象豐富，閱讀過程中讓他們產(chǎn)生不同感受，學(xué)會(huì)如何去解決實(shí)際中遇到的問題，加入自己的思考，從而有所增長(zhǎng)。充分利用繪本的作用，幫助孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)，加快成長(zhǎng)速度。如在《逃家小兔》 的學(xué)習(xí)過程中，主人公不理解父親的做法，進(jìn)而產(chǎn)生了不滿的情緒。教師可以針對(duì)于這一故事教育幼兒，引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ソ鉀Q這些問題。如果在生活中同樣產(chǎn)生了不滿情緒，應(yīng)該與父母進(jìn)行溝通，將需求表達(dá)出來，正確進(jìn)行宣泄，學(xué)會(huì)與父母相處。

（二）選取有針對(duì)性的繪本

興趣是行為的動(dòng)力，對(duì)于繪本的閱讀同樣如此，如果孩子對(duì)此缺乏興趣將很難產(chǎn)生閱讀行為，即使產(chǎn)生也無法達(dá)到理想的效果。幼兒教育工作者要對(duì)此有深入認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行仔細(xì)觀察，了解他們的需求，選擇適當(dāng)?shù)睦L本。選擇過程中要充分考慮幼兒的特征，符合他們的個(gè)性，故事情節(jié)與事實(shí)相接近，這樣才能激發(fā)起他們的興趣，一般以孩童喜聞樂見的主題為主，言簡(jiǎn)意賅，既能激發(fā)起興趣，又有助于去繼續(xù)探索，滿足追求新穎的要求。只有幼兒認(rèn)為有趣的情節(jié)才能夠讓他們繼續(xù)探究下去，有助于情感的培養(yǎng)，形成共鳴。如《逃家小兔》、《愿望樹》就是就是這一類繪本。在這些故事中描繪了母愛的偉大，讓他們能夠體會(huì)出母親的辛苦。教師在教授過程中要著重進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)如何向媽媽表達(dá)愛意。

（三）寓教于樂培養(yǎng)情感

幼兒閱讀理解能力低，繪本雖然可以吸引他們的注意力，但都無法完全理解內(nèi)容，看待問題的深度有限，解決問題的能力不足，這就需要教育者采取適合的方法進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)其進(jìn)行文本閱讀。可以根據(jù)繪本的內(nèi)容編制有趣的小游戲，讓幼兒參與其中，學(xué)習(xí)適應(yīng)游戲情境，加強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)，從而對(duì)內(nèi)容有更深入的理解，獲得了確切的印象。《母雞蘿絲去散步》的學(xué)習(xí)中，教師可以采取游戲的方式進(jìn)行情景回放，幼兒扮演其中的角色，共同演繹故事情節(jié)，引導(dǎo)他們模仿動(dòng)物，進(jìn)行角色對(duì)話，促進(jìn)其情感的發(fā)展。

結(jié)語：

繪本是幼兒的主要閱讀書籍，也是幼兒接觸世界，感受世界的橋梁，幼兒的情感教育有著十分重要的影響。在進(jìn)行幼兒繪本閱讀中，教師要為幼兒選擇正確的繪本，在運(yùn)動(dòng)過程中，向幼兒引導(dǎo)提問，一聚會(huì)本中的故事進(jìn)行角色扮演，同時(shí)結(jié)合繪本內(nèi)容開展游戲。教師要采取不同的形式，幫助幼兒體會(huì)和本中的情感，更好地感受不同情感中所傳遞的積極思想，為幼兒的發(fā)展奠定良好的情感基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張媛媛.淺析幼兒繪本閱讀中的情感教育策略[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2019（09）：116+118.

[2]陳美伊.幼兒繪本閱讀中滲透情感教育的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2017（51）：54-55.

[3]譚永春，蔣晟，華茜.基于蚌埠市幼兒園實(shí)驗(yàn)的繪本閱讀中的情感教育調(diào)查研究[J].蚌埠學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，6（06）：181-187.

作者單位：濱海第一幼兒園